Dalarna University's logo and link to the university's website

du.sePublikasjoner
Endre søk
Link to record
Permanent link

Direct link
Cortas Nordlander, Maria
Alternativa namn
Publikasjoner (10 av 16) Visa alla publikasjoner
Cortas Nordlander, M. (2022). Lifting the understanding of trigonometric limits from a procedural towards a conceptual understanding. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(11), 2973-2986
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Lifting the understanding of trigonometric limits from a procedural towards a conceptual understanding
2022 (engelsk)Inngår i: International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 53, nr 11, s. 2973-2986Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [en]

The purpose of this paper is to follow the reasoning of high school students when asked to explain the standard trigonometric limit    . An observational study was conducted in four different phases in order to investigate if visualization, by means of an interactive technology environment (Geogebra), can contribute in lifting high school students’ understanding from a mere procedural understanding to a combination of conceptual and procedural understanding. The obtained results confirm that the students were able to show a conceptual understanding only after using the digital interactive tool. Through comparing, exploring and self-explaining combined with the use of the interactive tool, the students managed to link different concepts together. The students were able to see and interpret the reason making the angle  and   relate under certain conditions, thus leading to the standard trigonometric limit   .

HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-36752 (URN)10.1080/0020739X.2021.1927226 (DOI)000652113000001 ()2-s2.0-85106062901 (Scopus ID)
Tilgjengelig fra: 2021-05-04 Laget: 2021-05-04 Sist oppdatert: 2023-04-27bibliografisk kontrollert
Cortas Nordlander, M. (2021). Case Study: Visualization as a Tool to Enhance the Understanding of Trigonometric Limits from a Procedural Towards a Conceptual Understanding. In: : . Paper presented at ECER 2021 - European Conference on Educational Research.
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Case Study: Visualization as a Tool to Enhance the Understanding of Trigonometric Limits from a Procedural Towards a Conceptual Understanding
2021 (engelsk)Konferansepaper, Oral presentation with published abstract (Fagfellevurdert)
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-36753 (URN)
Konferanse
ECER 2021 - European Conference on Educational Research
Tilgjengelig fra: 2021-05-04 Laget: 2021-05-04 Sist oppdatert: 2023-04-14bibliografisk kontrollert
Cortas Nordlander, M. (2019). Dissection of text-based mathematical tasks in the multilingual classroom: A pilot study. In: : . Paper presented at ATEE Winter Conference 2019: Science and Mathematics Education in the 21st century, University of Minho, Braga, Portugal, April 15-17, 2019.
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Dissection of text-based mathematical tasks in the multilingual classroom: A pilot study
2019 (engelsk)Konferansepaper (Fagfellevurdert)
HSV kategori
Forskningsprogram
Forskningsprofiler 2009-2020, Utbildning och lärande
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30075 (URN)
Konferanse
ATEE Winter Conference 2019: Science and Mathematics Education in the 21st century, University of Minho, Braga, Portugal, April 15-17, 2019
Tilgjengelig fra: 2019-05-21 Laget: 2019-05-21 Sist oppdatert: 2021-11-12bibliografisk kontrollert
Nordlander, E. & Cortas Nordlander, M. (2016). Enkla regler för en komplex värld (1ed.). In: Mikael Björling (Ed.), Ämnesdidaktiska utmaningar - inom matematik, naturvetenskap och teknik: (pp. 27-46). Gävle: Gävle University Press
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Enkla regler för en komplex värld
2016 (svensk)Inngår i: Ämnesdidaktiska utmaningar - inom matematik, naturvetenskap och teknik / [ed] Mikael Björling, Gävle: Gävle University Press , 2016, 1, s. 27-46Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
sted, utgiver, år, opplag, sider
Gävle: Gävle University Press, 2016 Opplag: 1
Emneord
Matematik, Visualisering, Komplexa tal, Sammansatta tal, Imaginär, Reducera abstraktion, Konkretisering
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30063 (URN)978-91-974893-6-2 (ISBN)978-91-974893-7-9 (ISBN)
Tilgjengelig fra: 2019-05-20 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20
Nordlander, E. & Cortas Nordlander, M. (2013). The Noble Art of Problem Solving: A Critical View on a Swedish National Test (1ed.). In: Inga-Britt Skogh & Marc J De Vries (Ed.), Technology Teachers as Researchers: Philosophical and Empirical Technology Education Studies in the Swedish TUFF Research School (pp. 101-117). Rotterdam: Sense Publishers
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The Noble Art of Problem Solving: A Critical View on a Swedish National Test
2013 (engelsk)Inngår i: Technology Teachers as Researchers: Philosophical and Empirical Technology Education Studies in the Swedish TUFF Research School / [ed] Inga-Britt Skogh & Marc J De Vries, Rotterdam: Sense Publishers , 2013, 1, s. 101-117Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
Abstract [en]

Problem solving is compared to telling a good story. The example given is taken from a high-school (upper secondary) national test in Mathematics, but the idea proposed in the article can be applied to any subject in Science or Technology/Engineering concerning problem solving. The authors are critical reviewing the assessment method suggested by the Swedish authorities. A modified way of setting up the solution in steps is given. The steps are logically built referring to the way of telling a good story of any kind.

Storytelling in problem solving is divided into six steps:

 • The Prologue: Recite the task literally.

 • The Preamble: The storyteller’s own description of the task. Discussion of what information given in the task is relevant for the solution process.

 • The plot: The mathematical solution, with all assumptions, statements, and disposition, is presented.

 • The building of tension: Numeric values ​​are processed according to the preamble and the plot.

 • The Resolution: The answer to the problem is presented and clarified.

 • The Epilogue: The answer is checked to be reasonable and representative for the problem. A check if everything is taken into account that should be considered.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Rotterdam: Sense Publishers, 2013 Opplag: 1
Serie
International Technology Education Studies ; 12
Emneord
Problem solving, high-school, mathematics, tell a good story, division in steps, national test, assessment, Problemlösning, gymnasium, matematik, konsten att berätta en god historia, uppdelning i steg, nationellt prov, bedömning
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30066 (URN)978-94-6209-441-3 (ISBN)978-94-6209-442-0 (ISBN)978-94-6209-443-7 (ISBN)
Tilgjengelig fra: 2014-01-09 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20bibliografisk kontrollert
Cortas Nordlander, M. & Nordlander, E. (2012). On the concept image of complex numbers. International journal of mathematical education in science and technology, 43(5), 627-641
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>On the concept image of complex numbers
2012 (engelsk)Inngår i: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 43, nr 5, s. 627-641Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [en]

A study of how Swedish students understand the concept of complex numbers was performed. A questionnaire was issued reflecting the student view of own perception. Obtained answers show a variety of concept images describing how students adopt the concept of complex numbers.

These concept images are classified into four categories in order to clarify the learning situation. Furthermore, this study also revealed a variety of misconceptions regarding this concept, and most of the misconceptions were also possible to refer to the classification system. In addition, results from an identification test show that students have difficulties discerning the basic property of complex numbers, i.e. that any number is a complex number.

Emneord
complex numbers; concept image; conceptions; misconceptions
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30062 (URN)10.1080/0020739X.2011.633629 (DOI)2-s2.0-84863331599 (Scopus ID)
Tilgjengelig fra: 2019-05-20 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20
Nordlander, E. & Cortas Nordlander, M. (2011). Problemlösning - Konsten att berätta en god historia. In: : . Paper presented at Den tredje nordiska ämnesdidaktikkonferensen, NOFA 3, 11-13 maj 2011, Karlstad, Sverige.
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Problemlösning - Konsten att berätta en god historia
2011 (svensk)Konferansepaper, Publicerat paper (Fagfellevurdert)
Abstract [sv]

Problemlösning uppfattas av många elever som en svårighet att övervinna genom att försöka lära sig utantill. ”Visa mig alla formler och hur man gör. Då behöver jag inte förstå!” Detta synsätt betecknar en algoritmisk inställning till lärande och har egentligen mycket lite med problemlösning att göra. Man sätter sin tillit till att upprepning av recept ger lika gott resultat oavsett problemställning. Ett annat beteende som förekommer i samband med problemlösning är ”lotsning”, där elever genomskådar hur en uppgift är konstruerad för att hitta på ett svar utan att förstå problemets riktiga innehåll. Många tycks tro att det räcker med att producera ett någorlunda riktigt svar på en uppgift utan att egentligen beskriva vägen dit, eller ens att vägen dit är korrekt.

För att förebygga en algoritmisk inställning till problemlösning kan man införa en enkel strategi för att förbättra problemlösningsförmågan hos elever – en metod som alla elever kan ta till sig. Att systematiskt teckna uppgiften är detsamma som att metodiskt reda ut för sig själv vad uppgiften går ut på, vilka teoretiska resonemang man kan tillämpa, hur man kan tänkas lösa uppgiften grundat på dessa teoretiska resonemang, samt slutligen genomföra lösningen på ett tydligt sätt. En god idé är att tänka sig att någon annan skall kunna följa resonemanget utan några andra hjälpmedel än den beskrivning som eleven själv producerar.

De flesta brukar fascineras av en god historia. Man kan indela en god historia i fyra oundgängliga punkter: ingress, intrig, uppbyggnad av spänning och, slutligen, upplösning. Härutöver kan man tillägga ytterligare två punkter för att förgylla berättandet, nämligen prolog och epilog.

I föreläsningen exemplifieras ovanstående metodik för problemlösning och åskådliggörs med utgångspunkt från bedömningskriterierna i ett svenskt nationellt prov i matematik.

Emneord
Problemlösning, struktur, nationella prov, gymnasiet
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30065 (URN)
Konferanse
Den tredje nordiska ämnesdidaktikkonferensen, NOFA 3, 11-13 maj 2011, Karlstad, Sverige
Tilgjengelig fra: 2011-08-15 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20bibliografisk kontrollert
Cortas Nordlander, M. & Nordlander, E. (2010). Komplexa tal är inte så komplexa!. In: : . Paper presented at Matematikbiennalen 2010, 28-29 januari 2010, Stockholm. Stockholm: NCM
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Komplexa tal är inte så komplexa!
2010 (svensk)Konferansepaper, Publicerat paper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
Abstract [en]

Abstraktion kan ofta utgöra ett hinder för lärande i matematik. Momentet med komplexa tal är inte något undantag. Varför ska man acceptera att i2=-1? Hur kan lärare introducera det på ett pedagogiskt sätt? Visualisering kan vara ett väsentligt led i att underlätta studenters lärande, ge dem en känsla av lägre abstraktion och härigenom vara nyckeln till djupare förståelse. Artikeln beskriver en visuell ansats som uppfyller kravet på lättillgänglighet. Metoden bygger på upprepade rotationer i det komplexa talplanet, vilket åskådliggör och konkretiserar komplexa tal genom visualisering.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Stockholm: NCM, 2010
Emneord
komplexa tal, visualisering, abstraktion, symbol, vridning
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30061 (URN)
Konferanse
Matematikbiennalen 2010, 28-29 januari 2010, Stockholm
Tilgjengelig fra: 2019-05-20 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20bibliografisk kontrollert
Cortas Nordlander, M. & Nordlander, E. (2009). Influence of Student’s Attitudes and Beliefs on the Ability of Solving Mathematical Problems with Irrelevant Information. In: Jürgen Maasz and Wolfgang Schlöglmann (Ed.), Beliefs and attitudes in mathematics education: new research results (pp. 165-178). Rotterdam: Sense Publishers
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Influence of Student’s Attitudes and Beliefs on the Ability of Solving Mathematical Problems with Irrelevant Information
2009 (engelsk)Inngår i: Beliefs and attitudes in mathematics education: new research results / [ed] Jürgen Maasz and Wolfgang Schlöglmann, Rotterdam: Sense Publishers , 2009, s. 165-178Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
Abstract [en]

A limited quantitative survey has been performed in order to study how attitudes, beliefs and feelings of students may influence the ability of solving text-based mathematical problems containing irrelevant information. The survey is also analyzing their capability of scrutinizing texts and sorting out relevant information.

The students took a written test with text-based problems of different amount of irrelevant information. The capability of understanding such problems was investigated versus degree of mathematical maturity and gender. Obtained results indicate a noticeable correlation between the occurrence of irrelevant information and the ability of solving the problems. Furthermore, attitudes, beliefs, and the degree of mathematical maturity, expressed in terms of age, have a clear influence on the results. On the other hand, this study has not revealed any significant difference between genders as regards the capability of solving text-based problems with irrelevant information.

 

sted, utgiver, år, opplag, sider
Rotterdam: Sense Publishers, 2009
Emneord
Attitudes, Beliefs, Irrelevant information, Problem solving, Text-based problems
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30060 (URN)978-90-8790-722-8 (ISBN)978-90-8790-721-1 (ISBN)
Tilgjengelig fra: 2009-02-20 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2019-05-20bibliografisk kontrollert
Nordlander, E., Grenholm, J. & Cortas Nordlander, M. (2009). Tekniklärares uppfattning om teknikämnet i den svenska grundskolan. In: : . Paper presented at Den anden Nordiske Fagdidaktikkonference (NOFA 2), Middelfart, Danmark, 13-15 Maj 2009.
Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Tekniklärares uppfattning om teknikämnet i den svenska grundskolan
2009 (svensk)Konferansepaper, Oral presentation only (Annet vitenskapelig)
Abstract [sv]

Skolämnet Teknik har funnits i den svenska grundskolan ett knappt trettiotal år i någon form och i 15 år som eget ämne. Likväl visar ett flertal undersökningar att teknikämnet ofta missköts. Kopplingen mellan teknik som skolämne och teknisk karriärväg är tydlig, men trots detta är intresset för högre studier i teknik mycket lågt i Sverige. Om denna trend fortsätter kommer landet att utarmas på kvalificerad teknisk arbetskraft och därmed försätta landets teknikintensiva industri i en långsiktig utvecklingskris.

 

En stor, webbaserad, ämnesdidaktisk enkätundersökning av kvantitativ/statistisk karaktär om teknikämnet status i grundskolan, har genomförts under 2007 och början av 2008. Undersökningen beaktar såväl genusaspekter som etniska aspekter på problematiken. Av 561 tillfrågade lärare har 325 (c:a 59%) från 32 svenska kommuner påbörjat enkäten. Av naturliga skäl representerar huvuddelen (c:a 65%) av deltagarna Gävle och Sandvikens kommuner. 302 deltagare (c:a 54%) har fullföljt hela enkäten. Resultaten jämförs med tidigare utförda nationella undersökningar för generaliseringar.

 

Av de deltagande lärarna var c:a 68% kvinnor och c:a 32% män. Merparten är födda i perioden 1947-76 med en ganska jämn fördelning i 5-årsintervall däremellan. Majoriteten anser sig vara eldsjäl för teknikämnet i någon mening, vilket kan snedvrida resultatet i positiv riktning.

 

Tekniklärarnas åsikt om bl.a. följande frågor kommer att behandlas under konferensen:

 

  • Är de väl utbildade för uppdraget som tekniklärare jämfört med läraruppdraget i stort?
  • Tycker de att teknikkunskaper är viktiga för eleverna och deras framtid?
  • Vad anser de att teknikämnet har för funktion att fylla för eleverna och deras framtid?
  • Hur säkra upplever de sig i att undervisa teknik?
  • Vilka ämnen prioriteras inom lärarkollegiet resp. skolledningen framför teknikämnet?
  • Hur värderas teknikämnet ekonomiskt, statusmässigt, schemamässigt, lokalmässigt resp. utrustningsmässigt?
  • Finns det någon lärare med särskilt ansvar på skolan för teknikämnet? Finns en lokal arbetsplan?
  • Vilka typer av skrivna läromedel används och vilka behövs det mer av?
  • Vilka lokaler används för teknikämnet, samt hur lämpliga är dessa för ändamålet?
  • Finns adekvat utrustning tillgänglig på skolan för teknikundervisningen och ur bör utrustningen kompletteras?
  • Hur fungerar teknikundervisningen på skolan totalt sett, samt om man behandlar teknikämnet på bästa möjliga sätt på skolan.
  • Når skolan upp till de nationella målen för år 5 resp. år 9?
  • Integreras teknikämnet med andra skolämnen?
  • Vad styr deras undervisning i teknikämnet?
  • Finns det möjligheter finns att stärka deras arbete i teknikämnet, t.ex. genom medverkan av industri/näringsliv?
  • Kommer elevernas teknikintresse att stimuleras om de praktiska inslagen i undervisningen ökade?
  • Finns det behov av fort- och vidareutbildning inom teknikämnet?

Nedanstående frågor är relaterade till såväl kön som invandrarbakgrund:

·        Hur väl når de eleverna i undervisningen i teknikämnet?

·        Hur bedöms elevernas intresse för teknikämnet jämfört med tekniska sammanhang i allmänhet?

  • Dominerar betygsintresse över teknikintresse?
  • Vilken betydelse har gruppåverkan (kamraters attityder och förväntningar) resp. föräldrapåverkan på elevernas teknikintresse?
  • Vilken påverkan har teknikämnet på elevernas teknikintresse?

 

Slutligen:

 

  • Behöver teknikämnets karaktär förändras för att stimulera elevernas teknikintresse?
  • Tror lärarna att teknikämnet påverkar eleverna positivt att välja tekniska eller naturvetenskapliga studier i gymnasieskolan?
Emneord
Webbaserad enkätundersökning, Teknikämnet status i grundskolan, Genusaspekter, Etniska aspekter
HSV kategori
Identifikatorer
urn:nbn:se:du-30068 (URN)
Konferanse
Den anden Nordiske Fagdidaktikkonference (NOFA 2), Middelfart, Danmark, 13-15 Maj 2009
Tilgjengelig fra: 2009-02-27 Laget: 2019-05-20 Sist oppdatert: 2022-10-25bibliografisk kontrollert
Organisasjoner