Bakgrund: Läsförståelsestrategier är mentala aktiviteter som läsaren väljer att sätta i
handling för att tillägna sig, organisera, fördjupa information och ta emot information
från en text. Läsförståelsestrategier används för att läsaren ska kunna övervaka och själv
kunna styra över sin egen läsförståelseförmåga per automatik.
Syfte: Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att undersöka lämpliga
läsförståelsestrategier som används för årskurs f-3 utifrån vetenskaplig forskning och
olika forskares syn. Samt undersöka vilka läsförståelsestrategier som är framgångsrika i de
lägre årskurserna.
Metod: Metoden för denna undersökning är en systematisk litteraturstudie. Genom
denna metod har studiens frågeställningar besvarats där vetenskaplig litteratur granskats
och analyserats. De databaser som använts är ERIC, DiVa, DiVA@Högskolan Dalarna,
DiVA@Uppsala Universitet, Summon, Google Scholar och Forskning.se. Det har också
gjorts manuella sökningar via bibliotekets hyllor, bibliotekarie och andra avhandlingar
samt böckers referenslistor.
Resultat: RT, TSI och CORI är läsförståelsestrategier som är lämpliga för lägre
årskurser. Det är viktigt att pedagogen noga förklarar för eleverna varför olika
läsförståelsestrategier används.
Diskussion: I Sverige idag ligger inte mycket fokus på att undervisa i
läsförståelsestrategier vilket måste förbättras i de svenska skolorna.
Fortsatt forskning: Förslag till fortsatt forskning skulle exempelvis kunna vara att
undersöka internationella skolor och deras lässtrategier. Det hade också varit intressant
att undersöka vilka läsförståelsestrategier som används hos elever med läs-och
skrivsvårigheter.
2015.
Läsförståelse, lässtrategier, läsförståelsestrategier, explicit läsförståelse, reading comprehension, f-3