Dalarna University's logo and link to the university's website

Syftet med denna studie har varit att få förståelse för hur några lärare ser på bedömning och bedömningens inverkan på eleven och elevens arbete. Studien har en fenomenografisk ansats. Fyra semistrukturerade intervjuer genomfördes med fyra lärare på tre olika skolor. Alla lärare är verksamma i årskurserna F-3. Arbetet utgår från det sociokulturella perspektivet samt pragmatismen.

I studien framkom att lärare har skiftande kunskaper om bedömningens inverkan på eleven och dennes prestation och därmed reflekterade över detta i olika grad. Studien visar att detta kan ha sin förklaring i att lärare haft olika möjlighet till fortbildning, vilket gör att gamla traditioner lever kvar i skolorna.

Lärarna beskriver olika arbetsmetoder och material som används i undervisningen. Några väljer medvetet arbetsmaterial och metod för att ge eleverna möjlighet att vara delaktiga i bedömningen av sitt arbete. Några reflekterar inte i någon högre grad över materialets och arbetssättets inverkan på förutsättningarna för elevens delaktighet.

En slutsats av studien är att framhålla vikten av att lärare får fortbildning när det gäller olika former av bedömning och bedömningens inverkan på elevens självbild och lärande. Formativ bedömning är ett starkt redskap för lärande. Om vissa lärare behärskar detta och andra inte påverkar detta kvaliteten i den utbildning elever får, vilket hotar skolans likvärdighet.