Dalarna University's logo and link to the university's website

I denna studie har jag som syfte att ta reda på hur nyexaminerade svensklärare och svensklärare med mångårig erfarenhet i årskurserna F-3 resonerar om vilka kunskaper som behövs, enligt deras erfarenhet för att undervisa elever som befinner sig i läs- och skrivsvårigheter eller dyslexi vid läs- och skrivinlärningen. Frågeställningen som studien utgått från är Hur resonerar lärarna om vilka kunskaper som behövs om läs- och skrivsvårigheter och dyslexi för att undervisa? Och hur resonerar lärarna om anpassning av läs- och skrivundervisningen för eleverna i läs- och skrivsvårigheter eller vid dyslexi? För att besvara frågeställningarna har jag genom en kvalitativ studie i form av fokusgruppssamtal arrangerat två grupper av lärare som fått resonera om studiens frågeställningar. Studiens resultat har analyserats genom en fenomenologiskmetod och Timperlay’s modell om professionella lärandes kraft hos lärare har utgjort studiens synsätt.

Den tidigare forskningen visar att det finns brister i kunskaperna om läs- och skrivsvårigheter samt dyslexi. Lärare saknar kunskaper om hur läs- och skrivsvårigheter och dyslexi yttrar sig samt att det medföljer andra kognitiva brister. Det fanns även indikationer om kunskapsbrist i hur lärare bör arbeta med elever som befinner sig i läs-och skrivsvårigheter samt dyslexi.

Lärarna som ingått i denna studie har till viss del kunskaper om vad läs- och skrivsvårigheter samt dyslexi är och hur det yttrar sig. Den ena gruppen som utgörs av nyutexamineradelärare känner sig mindre trygg med att undervisa de elever som befinner sig i en svårighet. Medan den andra gruppen som består av lärare med mångårig erfarenhet har skapat sig kunskaper under deras yrkesverksamma tid som gör att de anser att de har fullgoda kunskaper att skapa undervisning för eleverna som befinner sig i läs- och skrivsvårigheter samt dyslexi när det gäller läs- och skrivinlärning. Resultatet i denna studie visar att det finns brister i lärarutbildningen samt saknas vidareutbildning inom läs- och skrivsvårigheter och dyslexi för verksammalärare.