Syftet med studien är att ta reda på hur förskollärare ser på och förhåller sig till möjligheten att
använda bildskapande som verktyg för att belysa matematiken. Syftet är också att ta reda på om
förskollärare som arbetar på småbarnsavdelningar och syskonavdelningar har samma syn på ett
sådant arbete med bild och matematik, eller om det finns skillnader i synsätt. Med
småbarnsavdelningar avses avdelningar där barn i 1-3-års ålder vistas, och syskonavdelningar barn
i 3-5-års ålder. Metoden som valts för att nå syftet är kvalitativa intervjuer.
Enligt resultatet kan tre olika perspektiv urskiljas på möjligheten att använda bildskapande till att
synliggöra matematik. Ett synsätt innebar att matematik inte kan upptäckas i bildskapande,
förskollärarna kunde inte upptäcka några matematiska uttryck i verksamhetens bildskapande. Två
andra synsätt, som gav uttryck för en öppenhet inför att matematik och bildskapande kan existera
i samma aktivitet, var matematik som bonus och matematik som mål med bildskapandet. Skillnaden
mellan dessa två synsätt var om förskolläraren i efterhand hade upptäckt att bildaktiviteten även
hade belyst matematik, eller om förskolläraren medvetet hade styrt bildaktiviteten till att belysa
matematik.
Angående om synsätten skiljde sig mellan de förskollärare som arbetade på småbarns- och
syskonavdelningar gick det att urskilja vissa olikheter. Förskollärare på småbarnsavdelningar gav i
högre grad uttryck för att de hade upptäckt matematik i bildskapandet utan att vara medvetna om
det under själva genomförandet. Förskollärarna hade kommit till insikten under stunder av
reflektion, till exempel då de reflekterade över sin egen verksamhet för att förbereda sig inför
intervjun. Förskollärare som arbetade på syskonavdelningar beskrev oftare att de hade genomfört
bildaktiviteter där de medvetet hade uppmärksammat matematik. Matematiken var ett av målen
med bildaktiviteten.
2015.