du.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läsa bör man, men hur gör man?: Gymnasielärares erfarenheter av att arbeta medläsförståelse efter ”Läslyftet”
Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska språket.
2017 (Svenska)Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)Alternativ titel
Upper secondary school teachers’ experiences of working withreading comprehension after “The reading lift” (Engelska)
Abstract [sv]

Syftet med den här studien var att undersöka fem gymnasielärares erfarenheter av

Läslyftet, Skolverkets nationella kompetensutveckling för grund- och

gymnasieskolor, och om det enligt lärarna har gett förbättrade resultat i deras

läsförståelseundervisning. Frågeställningarna som användes för att besvara detta

var därför hur lärarna definierade läsförståelse, hur lärarna upplevde att de

arbetade med läsförståelse efter Läslyftet samt hur lärarna ansåg att Läslyftets

metoder hade fungerat i deras undervisning. För att besvara syftet och

frågeställningarna genomfördes skriftliga intervjuer med en grupp lärare som

tillsammans genomfört fortbildningen på en gymnasieskola i en av Sveriges

storstäder. De sociokulturella begreppen scaffolding och proximal utvecklingszon

användes även i analysen av resultatet. Studien visade att språket är det primära

verktyget för läsförståelseundervisningen och att lärarens roll i elevernas

utveckling bestod av att stötta dem i deras inlärningsprocess. Stöttningen gjordes

genom både scaffolding där läraren modellerade strategier för läsning men även i

form av anpassningar av material och strategier utifrån elevernas förkunskaper i

läsning. Genom detta kunde eleverna på så sätt med lärarens hjälp utveckla sina

kunskaper och nå en högre kunskapsnivå, elevens proximala utvecklingszon.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2017.
Nyckelord [sv]
Läslyftet, läsförståelse, scaffolding, proximal utvecklingszon, undervisning, gymnasieskola
Nationell ämneskategori
Studier av enskilda språk
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:du-25393OAI: oai:DiVA.org:du-25393DiVA, id: diva2:1114907
Anmärkning

svenska

Tillgänglig från: 2017-06-26 Skapad: 2017-06-26 Senast uppdaterad: 2018-01-13

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Av organisationen
Svenska språket
Studier av enskilda språk

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 61 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf