Syftet med denna studie var att undersöka vad tidigare forskning säger om vad
som är betydelsefullt för att stödja och främja elevers lärande i de
naturvetenskapliga ämnena genom formativ bedömning. För att besvara studiens
frågeställning har en systematisk litteraturstudie utförts där resultat har
sammanställts utifrån tidigare forskning. Databaser som har använts under
sökprocessen är Avhandlingar.se, NorDiNa, ERIC (Education Resources
Information Centre) samt Summon. All litteratur har genomgått peer-review och
kvalitetsgranskats. Studiens resultat visar att flera faktorer har betydelse för elevers
lärande i naturvetenskap genom formativ bedömning. Studien visar att kvalitativa,
relevanta och tydliga lärandemål utgör grunden för formativ bedömning och
främjar elevers lärande. Andra faktorer som studien visar är av betydelse är
interaktionen och kommunikationen mellan aktörerna i skolan, då dessa synliggör
elevers kunskaper och stödjer den feedback som ges till och av elever. Studiens
resultat visar vidare att ämneskunskaper i naturvetenskap och lärarens didaktiska
kompetens påverkar kvaliteten och effektiviteten för hur formativ bedömning
främjar elevers lärande. Lärarens förhållningssätt till ämnet, syn på lärande och
principerna för formativ bedömning har betydelse för hur väl eleverna främjas i
sitt lärande inom de naturvetenskapliga ämnena.
2017.
Formativ bedömning, undervisning i grundskolan, naturvetenskapliga ämnen, elevers lärande.