du.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Hur gör jag?: Att arbeta med läsförståelseundervisning för äldre elever Explicita beskrivningar av den reciproka, transaktionella och begreppsorienterade läsförståelseundervisningen
Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska språket.
2016 (Svenska)Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
Abstract [sv]

De svenska eleverna har försämrat sitt resultat drastiskt när det kommer till läsning och läsförståelse, trots att de ligger i framkant när det kommer till att knäcka "läskoden" i början av sin läsning. Forskare menar att det dels beror på att de svenska lärarna inte har kunskap i eller ges stöd till att arbeta evidensbaserat och med läsförståelseutveckling, trots att undersökningar visar att undervisning i läsförståelse ger mycket goda resultat.

Studiens syfte var därför att undersöka och redogöra för arbetsgången för tre olika huvudriktlinjer inom läsförståelseundervisning, den reciproka, den transaktionella och den begreppsorienterade/CORI. Syftet besvaras utifrån frågeställningen "Hur kan lärare med äldre elever arbeta konkret med dessa?"

Metoden som har använts är en systematisk litteraturstudie vilket innebär att jag systematiskt har sökt, kritiskt granskat och slutligen sammanställt en del av den aktuella forskning som finns idag och som är relevant för undersökningens syfte och frågeställning.

Resultatet av undersökningen visade explicit på olika arbetssätt och metoder för vardera inriktning. Det visade även att de olika metoderna kan anpassas efter olika klasser och nivåer och att undervisning kan bedrivas inom samtliga ämnen. Läsförståelseundervisning kräver förberedelse och engagemang, men behöver inte vara kostsamt eller särskilt tidskrävande i längden. Samtliga undersökningar visade på stora vinster både för elever och lärare, vilket är något som jag kommer att ta i beaktning i mitt framtida arbete som lärare.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2016.
Nyckelord [sv]
Lässtrategier, läsförståelse, läsförståelseundervisning, läsutveckling, reading comprehension, reading strategies, Reciprocal teaching, Transactional strategies instruction samt Concept oriented reading instruction
Nationell ämneskategori
Studier av enskilda språk
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:du-23212OAI: oai:DiVA.org:du-23212DiVA, id: diva2:1014889
Tillgänglig från: 2016-10-03 Skapad: 2016-10-03 Senast uppdaterad: 2018-01-14

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Av organisationen
Svenska språket
Studier av enskilda språk

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 23 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf