Högskolan Dalarnas logga och länk till högskolans webbplats

du.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läsförståelseundervisning i årskurs 6 med utgångspunkt i skönlitteratur respektive lärobok i svenska
Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.ORCID-id: 0000-0002-2130-4797
2023 (Svenska)Ingår i: Nordic Journal of Literacy Research, E-ISSN 2464-1596, Vol. 9, nr 2, s. 57-76Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om läsförståelseundervisning i svenskämnet i mellanstadiet. Material från en observationsstudie i två klasser i årskurs 6 analyseras för att förstå och beskriva hur lärare undervisar i läsförståelse utifrån skönlitterära böcker som eleverna valt själva, så kallade tystläsningsböcker, respektive ett läromedel i svenskämnet. Genom innehållsanalys synliggörs vad som kan vara undervisning för att förstå ett specifikt textinnehåll respektive förståelsestrategier. Trots olika utgångspunkter vad gäller texter och läsaktiviteter ställer båda lärarna frågor och genererar diskussioner på hög nivå. De utmanar även eleverna att tänka om textens innehåll, form och budskap, men undervisar i låg grad om strategier för att förstå och komma ihåg textinnehåll. Ingen av lärarna påpekar explicit för eleverna att det sätt som de tar sig an läsaktiviteterna hjälper dem att förstå textinnehåll och att liknande strategier kan användas vid all läsning. En slutsats är att lärare behöver bli medvetna om att det inte räcker med att låta elever träna på att synliggöra textinnehåll eller att knyta textinnehåll till sig själva, utan det behövs också direkt undervisning om det. Potential att undervisa explicit om när och hur olika strategier kan användas för att stötta elever att bli självständiga läsare diskuteras.

Abstract [en]

This article aims to contribute to knowledge about the teaching of reading comprehension in the subject Swedish in middle school. Material from an observational study in two grade six classes is analysed to learn about and describe how teachers teach reading comprehension using fiction books chosen by students (so-called silent reading books) and a Swedish textbook, respectively. A content analysis makes visible teaching that supports students in understanding the content of a text, as well as teaching that provides students with reading strategies. Despite differences in their use of texts and reading activities, the teachers in both classrooms ask questions and initiate high-level discussions. They also challenge students to think about the content, form, and message of texts. However, strategies for understanding and remembering text content are taught to a low degree. None of the teachers explicitly point out to students that the way they approach reading activities can help them understand text content and that similar strategies can be used for all eading. One conclusion is that teachers need to become aware that it is not enough to let students practice making text content visible or to connect text content to themselves; explicit teaching about comprehension strategies is also needed. The article also discusses when and how different strategies can be used to support students to become independent readers.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2023. Vol. 9, nr 2, s. 57-76
Nyckelord [sv]
läsförståelse, lässtrategier, läsundervisning, mellanstadiet, dialogisk undervisning, tyst läsning, bänkbok, läromedel
Nationell ämneskategori
Pedagogiskt arbete
Forskningsämne
Utbildning och lärande, Att läsa eller inte läsa: En studie av grundskolans läspraktiker
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:du-46082DOI: 10.23865/njlr.v9.3869OAI: oai:DiVA.org:du-46082DiVA, id: diva2:1758818
Forskningsfinansiär
Vetenskapsrådet, 2016-04747Tillgänglig från: 2023-05-24 Skapad: 2023-05-24 Senast uppdaterad: 2024-01-12Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

fulltext(124 kB)344 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 124 kBChecksumma SHA-512
6a57593ca45d4fed094fca0dd0d74d9763867ae2ef41b5ccecd53379c003b5713677f1fb3c7ed47c2d9a7822aeabb6a7cec8dc83d5cc5b3a3a846e2081e06b74
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Övriga länkar

Förlagets fulltext

Person

Alatalo, Tarja

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Alatalo, Tarja
Av organisationen
Pedagogiskt arbete
I samma tidskrift
Nordic Journal of Literacy Research
Pedagogiskt arbete

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 344 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 1447 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf