Den här studien handlar om matematik i förskolan. Syftet är att se hur pedagogerna kommunicerar matematik till barnen vid både pedagoginitierade och barninitierade aktiviteter. Studien utgår från följande frågeställningar: Vilka olika sätt och vilka medierande resurser används när pedagogerna kommunicerar matematik vid pedagoginitierade respektive barninitierade aktiviteter i förskolan. Studien utgår från det sociokulturella perspektivet och begreppet medierande resurser är betydelsefullt för studien. Medierande resurser förklarar Säljö (2015, s.74-83) som de verktyg vi samspelar med när vi ska göra något och lära oss nya saker och det viktigaste medieringsverktyg är vårt språk. I denna studie undersöks vilka medierande resurser pedagogerna använder när de kommunicerar matematik till barnen. Observationer av hur pedagoger använder medierande resurser när de kommunicerar matematik till barnen har använts som metod för insamling av empirin. Dessa har sedan analyserats och empirin sorterades in i fyra kategorier för de medierande resurser som blev synliga: verbal kommunikation, kroppsspråk, bilder och föremål samt digitala verktyg. Analysen visade att pedagogerna använde samma medierande resurser vid barninitierade aktiviteter som vid pedagoginitierade aktiviteter när de skulle kommunicera matematik med den skillnaden att digitala verktyg inte användes vid barninitierade aktiviteter.