Syftet med denna studie har varit att få fördjupad kunskap om lärares erfarenheter av att använda interaktiv skrivtavla (IST) i matematikundervisningen (årskurs 1-3) i syfte att främja elevers matematiska kunskapsutveckling. Studien har en kvalitativ ansats och det empiriska materialet samlades in genom semistrukturerade intervjuer med lärare. Intervjuerna har analyserats med hjälp av De Vita, Verschaffel och Elens (2014) tre användningsnivåer av IST i matematikundervisningen. Resultatet visar att lärare beskriver IST-användning i matematikundervisningen som främjande för att skapa elevengagemang, motivation och intresse. Lärarna upplever även att IST ökar möjligheten att konkretisera abstrakt matematik, samt att IST kan främja elevernas kommunikationsförmåga. Däremot anser lärarna att IST bör användas interaktivt och att eleverna får vara delaktiga i användande för att nå denna effekt i klassrummet. Emellertid visar resultatet att de flesta lärarna beskriver att de sällan använder IST interaktivt, utan oftast enbart som ett visuellt stöd, samt att eleverna sällan är delaktiga i användandet. En anledning till att IST sällan används interaktivt är att de flesta av lärarna anser sig sakna kunskap om IST:s olika funktioner och att det tar tid att på egen hand lära sig dess funktioner.
Matematik