Den här kvalitativa fallstudien syftar till att belysa pedagogiskt de komplexa undervisningssi-tuationer som uppstår under lektioner när en grupp vuxenstuderande elever, utan formell gymnasiebehörighet och med annat modersmål än svenska, skriver svenska faktatexter, samt vilken betydelse olika typer av metodstöd har i det sammanhanget. Data har dels samlats in via observation i samband med lektioner som jag själv genomfört, vilka dokumenterats i min-nesanteckningar, och dels via att jag analyserat texter som deltagarna har skrivit i samband med dessa lektioner. Resultatet visar att det uppstår en rad språkligt komplexa pedagogiska situationer i samband med att vuxna elever som saknar nödvändiga språkkunskaper i svenska ska uttrycka sig skriftligt när facktermer ska användas, men även att eleverna är hjälpta av att de ges stöd via t.ex. genrepedagogik. En tänkbar slutsats som kan dras är att det sannolikt är gynnsamt för elevernas språkliga lärande om de kan ges ett extra stöd i form av specifikt språkligt stöd och utökad undervisningstid, vilket å andra sidan kan vara svårt att klara i den ordinarie verksamheten.