du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Inkluderingsarbete i grundskolan: En fallstudie om pedagogers syn på framgångsfaktorer
Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
2017 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med min undersökning var att försöka utröna om det förutom Nilholms (2006) faktorer för en god inkluderande verksamhet (se bilaga 2) också finns andra aspekter, på ett socialt plan, som påverkar graden av inkludering. Kristina Szönyis (2008) avhandling Särskolan som möjlighet och begränsning ledde mig in på frågor som handlade om vad vi i skolan kan göra för att lyckas skapa delaktighet, tillhörighet och inflytande, det vi dagligdags kallar för inkludering, utifrån ett elevperspektiv. Szönyi genomför i sin studie 24 intervjuer med elever i åldern 7–21 år för att belysa elevernas bild av hur de upplevt sin tid i särskolan med fokus på social delaktighet och delaktighet i kunskapandet.   I min studie koncentrerar jag mig på Nilholms framgångsfaktorer samt aspekten social förmåga. I min studie intervjuas sex informanter som samtliga arbetat i inkluderande verksamhet minst en gång. Informanterna är pedagoger i grundskolan.  Resultatet av min studie visar att informanterna har skilda erfarenheter av skolledare, stöd för sin verksamhet och graden av samverkan i arbetslag, men att det finns några centrala punkter som man är överens om att de möjliggör god inkludering.  Studien visar att det här med vad som är god inkludering är en komplex uppgift att ta reda på. Det låter sig inte begränsas utan handlar om vad som sker i dagliga möten mellan elever och mellan elever och vuxna. I dessa möten uppger informanterna att särskoleelevers goda förmåga till socialt samspel bidrar till att de lättare kan inkluderas i grundskolan. Då vi stöter på utåtagerande problemskapande- eller normbrytande beteenden ser informanterna dessa som en signal på att vi som arbetar i skolan har en uppgift att lösa. Problemskapande beteenden är i många fall en coping strategi från elevens håll för att försöka bibehålla kontrollen eller klara en krävande- eller svårbegriplig situation. Det krävs arbete av förebyggande art för att motverka problemskapande beteende. Ju mer vi i skolan kan tillmötesgå de behov eleven har av fysisk anpassning och av stödjande strukturer där vi minskar elevens upplevda stress, desto större möjligheter förefaller skapas för eleven att ingå i ett sammanhang och inkluderas på ett bra sätt i ett socialt perspektiv. 

Place, publisher, year, edition, pages
2017.
Keyword [sv]
Inkludering, beteende, anpassning, stress, strategier
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-26313OAI: oai:DiVA.org:du-26313DiVA: diva2:1142792
Available from: 2017-09-20 Created: 2017-09-20

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Educational Work
Pedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 18 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf