Syftet med denna kvalitativa studie är att belysa hur elever i grundskolans senare år upplever lärarens respons inom ämnet svenska samt vilken typ av respons de anser gynnar dem. Detta mot bakgrund av de aktuella styrdokumenten, tidigare forskning som berör formativ bedömning och formativ respons. För att besvara syftet och frågeställningarna genomfördes fem elevintervjuer i årskurs 9. Resultatet av studien visar att eleverna blir emotionellt påverkade både positivt och negativt av bedömning och respons. Samtliga elever i studien hävdar dock att de försöker se respons som något som ska hjälpa dem vidare. Dessutom visar resultatet att eleverna anser att respons som gynnar dem är den typ av respons som ger information om hur de ligger till i arbetet och hur de ska utveckla sitt arbete till det bättre. Eleverna nämner också att de uppskattar den respons som syftar till beröm på personlig nivå, där det fysiska resultatet inte bedöms utan prestationen bakom. Det intressanta med denna studie är att eleverna inte är uttalar att de är intresserade av målet med uppgifter eller undervisningen, de är inte intresserade av ett långsiktigt mål.