du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärares ledarskap som möjliggörande och begränsande i mötet med 'alla' barn
Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.ORCID iD: 0000-0002-1570-1817
2017 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [sv]

Syfte

Syftet är att utifrån en forskningscirkel och deltagande lärares erfarenheter beskriva och analysera innebörder av lärares ledarskap i allmänhet, och i mötet med barn i behov av särskilt stöd i synnerhet.

 

Metod

En forskningscirkel har genomförts med nio lärare och en forskare som deltagare. Under ett år (2011-2012) har tio samtal genomförts och därefter (2012-2014) har cirkelgruppen träffats för att analysera tidigare samtal. Lärarna arbetade i skolformerna förskola, förskoleklass, grundskola och grundsärskola.

 

Teoretisk inramning

Lärares ledarskap förstås som en social påverkansprocess, där lärares och barns handlingar influerar varandra (jfr Alvesson, 2013). Samtidigt är lärare formella ledare i en utbildningsinstitution och har till uppgift och ansvar för att utöva inflytande över barns lärande. Lärande ses som komplext, eftersom lärare inte på förhand säkert kan veta vad barn lär sig och hur de kommer att agera i en viss situation (Biesta, 2010). Emellertid kan lärare göra vissa antaganden eftersom barn förväntas att agera i enlighet med vanor och rutiner (jfr Berger & Luckmann,1966).

 

Förväntade slutsatser

Några av studiens slutsatser är att innebörderna av lärares ledarskap är att möjliggöra lärande och disciplinering. Lärarna har att hantera komplexa situationer, och ledarskapet utpekas som såväl möjliggörande som begränsande, där rätten till utbildning för barn i behov av särskilt stöd förefaller främjas men även riskeras i ljuset av ökad kontroll och ökat ansvarsutkrävande av lärare för goda resultat.

 

Relevans för pedagogiskt arbete

Studien tar sin grund i lärares frågor utifrån deras erfarenheter i vardagliga pedagogiska praktiker, och har således relevans för pedagogiskt arbete.

 

Place, publisher, year, edition, pages
2017.
National Category
Pedagogical Work
Research subject
Education and Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-26794OAI: oai:DiVA.org:du-26794DiVA, id: diva2:1166562
Conference
Nationell konferens i pedagogiskt arbete
Available from: 2017-12-15 Created: 2017-12-15 Last updated: 2017-12-15Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Authority records BETA

Olsson, Maria

Search in DiVA

By author/editor
Olsson, Maria
By organisation
Educational Work
Pedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 61 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf