Vår studie handlar om förskollärares uppfattning av vad problemlösning för små barn är och i vilka matematiska aktiviteter problemlösning sker. Syftet med studien är att bidra med kunskap om förskollärares uppfattning om matematisk problemlösning för småbarn. Frågeställningarna vi besvarat är vad förskollärare anser att problemlösning för småbarn är och i vilka matematiska aktiviteter de sker. Vi har även besvarat vilken uppgift förskolläraren har i problemlösning för småbarn. Vi har analyserat vårt resultat utifrån Bishops matematiska aktiviteter och vi har tolkat vårt resultat utifrån ett sociokulturellt perspektiv. För att få svar på vårt syfte och frågeställningar har vi valt att intervjua sex stycken olika förskollärare. Vi har sedan analyserat det insamlade resultatet och delat upp det utefter Bishops sex matematiska aktiviteter. De sex matematiska aktiviteterna är
mäta, räkna, förklara, design/konstruera, leka och lokalisera. Analysen visade att de intervjuade förskollärarna tillsammans kan se alla matematiska aktiviteterna kopplat till problemlösning i den dagliga verksamheten på förskolan. De olika matematiska aktiviteterna förekommer dock varierande mycket i verksamheten. Förklara är den aktivitet som framgick i alla förskollärarnas exempel medan aktiviteten räkna förekom minst antal gånger.
Matematik