Att högstadieelever läser mindre än förr är något som har diskuterats, undersökts och analyserats i media och inom forskarvärlden. Syftet med denna studie är att undersöka och belysa vad tidigare forskning har kommit fram till gällande vilka faktorer som påverkar och främjar elevers läsmotivation. Undersökningen har gjorts med särskild tonvikt på lärarens roll i detta sammanhang. För att besvara syftet och frågeställningarna har metoden systematisk litteraturstudie valts, som innebär att relevant, tidigare forskning inom området analyseras och sammanställs. Den tidigare forskningen belyser att begreppet motivation är svårdefinierat och mångfacetterat. Vidare visar resultatet att det finns många faktorer som kan påverka och främja läsmotivation och att läraren har en avgörande roll i främjandet av elevernas läsmotivation. De slutsatser som har dragits utifrån sammanställningen av den tidigare forskningen är att klassrumsmiljön påverkar elevernas läsmotivation och behöver vara läsmotiverande och bok-rik för att ha en positiv påverkan. Vidare måste läraren vara en explicit förebild som genom social interaktion förmedla entusiasm och inre motivation för läsning genom att dela med sig av sina läsupplevelser och engagera eleverna i läsaktiviteter som har en förankring i elevernas intressen, tidigare kunskaper och erfarenheter.
Svenska