Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare arbetar för att främja högstadieelevers motivation beträffande läsning av skönlitteratur. Metoden är halvstrukturerade intervjuer med fem lärare som fått besvara frågor kring hur de definierar begreppet läsmotivation, hur de arbetar med skönlitteratur och vilka metoder de använder för att främja elevers läsmotivation. Svaren analyseras mot bakgrund av tidigare forskning inom området och med teoretisk utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv. Det som framkommer är att lärarnas definition av begreppet läsmotivation, som överensstämmer med stor del av den tidigare forskningens definitioner, påverkar deras sätt att främja den. Lärarna arbetar med skönlitteratur i undervisningen i stor utsträckning, dels för läsandets skull, dels vid arbete med andra arbetsområden, då majoriteten av lärarna tycker att skönlitteraturen möjliggör för dem att hitta nya kunskapsmål och arbetsområden att arbeta med. Eleverna har generellt en låg nivå av läsmotivation enligt lärarna, dock spelar elevernas sociala bakgrund roll. Samtliga lärare använder metoden fördjupande textsamtal i olika stor uträckningar och i olika former, vilken har visat sig vara effektiv för främjandet av läsmotivation.