Detta examensarbete diskuterar frågan hur lärare i engelska praktiskt arbetar med att bedöma
elevers textproduktioner. Tio lärare intervjuades (24 frågor) och deras svar jämförs med
internationella forskningsrapporter i ämnet på grund av att det var svårt att hitta forskning om
bedömningsmetoder eller modeller gällande engelska elevtexter i Sverige.
Frågor som behandlas i arbetet tar upp begrepp såsom formativ eller summativ bedömning och
hur de intervjuade lärarna använder sig av bedömningsmodeller för text. Dessutom diskuteras
hur dessa lärare uppfattar den tillgängliga arbetstid de har för att utföra bedömningar.
Intervjusvar visade på att lärare i engelska i Sverige idag arbetar formativt med syfte att få
elever/studenter att lära sig om och förstå förbättringar/modifieringar av sina texter snarare än
att enbart få reda på ett visst betyg/bedömning. Svar visade även att lärare
inte använder
standardiserade bedömningsmetoder för skrift utan oftast har utarbetat sin egen metod, vanligen
baserad på "erfarenhet" av uppsatsrättning och på bedömningsanvisningar från Skolverkets
nationella prov. Dessutom gav intervjusvaren svar på frågan om "arbetstid" att alla lärare
upplever tidsbrist då det gäller att likvärdigt kunna hinna med att bedöma sina elevers engelska
textproduktioner.
De svenska intervjuresultaten jämförs med internationella rapporter gällande textbedömning av
studenters texter på engelska från Taiwan, Iran och Kina och resultaten visar på relativt stora
skillnader i bedömningsmetoder gentemot svenska förhållanden. Däremot visar resultaten på
att formativa bedömningsmetoder är på frammarsch globalt.
2018.
engelska, textbedömning, bedömningsmetod, bedömning, skrift, betyg, utvärdering text, textproduktion, plagiat