du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Minnesteknik – en fungerande studieteknik?
Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
2018 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

För att eleverna ska kunna tillgodogöra sig det de läser, hör eller ser och omvandlar det till kunskap så är det av stor vikt att de minns och kommer ihåg. För att klara av detta måste de ha bra strategier för att både lagra informationen och för att i ett senare skede plocka fram dessa minnen, dvs. ha en bra och fungerande studieteknik. Men studieteknik är inget man lär eleverna i skolan. Redan från grundskolan har det bara förutsatts att man kan proppa huvudet fullt av information, utan någon som helst vägledning till hur man ska kunna såväl lagra som plocka fram informationen på bästa sätt.

Den nuvarande läroplanen, Lgr11, bygger på ”de fyra f:en”, vilka står för fakta, förståelse, färdighet samt förtrogenhet. Faktakunskap kan ses som en kvantitativ form av kunskap. Det som ligger till grund för att eleven på sikt ska kunna avgöra i vilka sammanhang användningen av faktakunskapen är lämplig är förståelsen. Med färdighet menas att eleven vet hur man ska utföra en viss sak och även kan utföra den. All information, all data och alla fakta omvandlas alltså till verklig kunskap först när man kan relatera dem till varandra, reflektera och på olika sätt omsätta kunskapen i praktiken. Elevens kunskaper och resultat handlar alltså inte bara om minnet. Men det är ofta minnet som anger begräsningarna.

En form av studieteknik som användes redan för 2 000 år sedan var minnesteknik. För att undersöka om detta fungerar genomfördes några minnesteknikövningar med elever i mellanstadiet. Den frågeställning som ämnades besvaras var om minnesteknik kan användas av elever som en studiemetod för att underlätta inlärningen. Utifrån resultatet på de fem övningar som genomfördes var svaret på den frågan ja. De tre övningar (övning 1, 2 och 5) som innebar en jämförelse mellan hur eleverna normalt lär sig fakta och där de använde en minnesteknik visade på en ökad kunskapsinhämtning där minnesteknik användes. Övning 3 och 4 visade dessutom att kunskaperna till stora delar inte föll i glömska utan fanns kvar efter en tid. Resultatet är inte förvånande med tanke på att de minnestekniker som beskrivits i studien har utvecklats för att samarbeta med hjärnan och för att stimulera sinnena och hjälpa minnet att lagra information på ett ordnat och lättillgängligt sätt.

Place, publisher, year, edition, pages
2018.
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-28182OAI: oai:DiVA.org:du-28182DiVA, id: diva2:1232806
Available from: 2018-07-12 Created: 2018-07-12

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Educational Work
Pedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 101 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf