Dalarna University's logo and link to the university's website

De särskilt begåvade eleverna inom den svenska skolan har genom kunskap från omgivning blivit allt mer uppmärksammade. Något som i sin tur lett till att allt fler lärare ser att de har särskilt begåvade elever i sin klass och att dessa elever behöver utmaning för att komma framåt i sin utveckling. Syftet med den här studien är att se hur lärare utmanar särskilt begåvade elever inom matematik. För att kunna besvara det syftet och de frågeställningar som gjorts, har två observationer genomförts i en årskurs i grundskolans lägre åldrar och en intervju med en matematiklärare. Det material som har samlats in har efter insamling analyserats utifrån Blooms taxonomi (Bloom, Englehart, Furst, Hill, Krathwohl, 1956).

Resultatet av studien visade att det är en stor spridning i vad eleverna får möjlighet till i undervis-ningen, om man ser till de olika nivåerna i triangeln som beskriver i vilka steg en särskild begåvad elev tar till sig kunskaper. Det visar också att nivåerna längst ner i triangeln är det som eleverna behöver få minst av i undervisningen. De slutsatser som dragits är att elever som är särskilt begåvade i matematik blir utmanade genom att i undervisningen få möjlighet till tillämpning av tidigare kun-skaper, förståelse och möjligheten till nya kunskaper.Möjlighet till utvärdering, som är en faktor som ligger högst i triangeln och det som eleverna behöver mest av är den faktor som eleverna i denna studie inte får någon möjlighet till. En annan slutsats som dragit av denna studie är att genom analys av sitt arbete får eleverna möjlighet att använda det matematiska språket, något som för särskilt be-gåvade elever både är viktigt och lärorikt.