Syftet med studien är att få syn på pedagogernas förhållningssätt samt den fysiska skriftspråkliga inomhusmiljöns betydelse för barnens skrivutveckling. Vi vill få en fördjupad kunskap om hur pedagoger och miljön påverkar barns skriftspråksutveckling. För att ta reda på det har vi använt oss av kvalitativa intervjuer av förskollärare som metod. Vi har använt oss av ljudinspelning vid våra intervjuer. Det perspektiv som använts för att analysera resultatet är det sociokulturella perspektivet.I studien framkommer det hur de intervjuade pedagogerna arbetar för att barnen ska få möjlighet att kunna utveckla sitt skriftspråk. Pedagogernas tankar om vilken betydelse en pedagog har för att barns skriftspråk ska utvecklas framkommer även studien. Det framkommer även hur de intervjuade pedagogerna har utformat den fysiska inomhusmiljön för att ett intresse ska väckas hos barnen där de kan lära sig skriva.Resultatet i studien visar att de intervjuade pedagogerna arbetar med rim, ramsor och språklekar för att ge barnen möjlighet att utveckla sitt skriftspråk. Samtliga intervjuade pedagoger läser sagoböcker för barnen dagligen för att ge dem förståelse för skriften, begreppsuppfattning samt att visa läsriktningen. Resultatet visar även att samtliga intervjuade pedagoger anser att det är betydelsefullt att pedagogerna är närvarande, intresserade, positiva samt att de har kunskap om hur barn utvecklar sitt skriftspråk. I studiens resultat framkommer det även att samtliga intervjuade pedagoger har inrett den fysiska inomhusmiljön med lättillgängligt skrivmaterial i olika skrivhörnor.Några av slutsatserna i studien visar att barn lär sig skriva i samspel med andra barn och vuxna. En annan slutsats som studien visar är att synliggörandet av bokstäver och ordbilder är betydelsefullt för barnens skrivutveckling för att de ska kunna se och kunna samtala om dessa tillsammans med andra barn och vuxna. En annan slutsats som vi kan dra efter resultatet i studien är att pedagoger inte bör hjälpa barnen att lära sig det rätta penngreppet när de börjar rita och lekskriva samt att inte rätta barnen om de skrivit fel utan istället vara positiv och uppmuntra barnen till vidare skrivning.