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Ce mémoire a pour but d’explorer si, pourquoi et comment les apprenants du français langue étrangère utilisent des stratégies d’apprentissage du vocabulaire. Pour ce faire, nous avons étudié les problématiques suivantes : Quelles sont les stratégies qu’utilisent les élèves de français langue étrangère en Suède pour apprendre le vocabulaire ? Quelles sont les raisons pour l’utilisation de ces stratégies ?

Le cadre théorique est fondé sur les connaissances de la mémoire humaine, des connaissances sur l’apprentissage du vocabulaire ainsi que sur la taxonomie de l’apprentissage du vocabulaire présentée par Oxford (1990) et O'Malley & Chamot (1990). Les entretiens semidirectifs sont la méthode utilisée pour la collecte des données. Les entretiens ont été organisés avec neuf élèves dans un petit collège.

Le mémoire montre qu’en dépit du fait que la recherche antérieure a prouvé que les stratégies d’apprentissage du vocabulaire sont efficaces les apprenants sont en général peu enclins à les utiliser. Ceci peut s’expliquer par un manque de connaissance des stratégies, un manque de contexte et de motivation et par le fait que la langue française ne semble pas utile en dehors de la salle de classe. Les stratégies qui sont utilisées par les apprenants sont principalement des stratégies cognitives.

Le mémoire montre l’importance d’enseigner différentes stratégies d’apprentissage du vocabulaire aux apprenants pour les aider dans leur développement dans la salle de classe ainsi qu’en dehors.

This thesis aims to explore if, how and why students of French as a foreign language make use of language learning strategies in the process of acquiring new vocabulary. This is done through two research questions: What language learning strategies are used by Swedish students of French as a foreign language? and What are the reasons for choosing these strategies?

The theoretical framework is built on knowledge about the human memory, knowledge about how vocabulary is learnt as well as a taxonomy of vocabulary learning strategies as presented by Oxford (1990) and O'Malley & Chamot (1990). The primary method used to collect data is semi-structured interviews. These interviews were carried out at a small secondary school with nine students in total.

The thesis shows that despite the fact that research show the effectiveness of vocabulary learning strategies few students are inclined to use them. This can be explained by a lack of knowledge of such strategies, a lack of context, motivation and perceived lack of use of the language outside of the classroom. The strategies use by the language learners are mainly cognitive strategies.

The thesis shows the importance of introducing students to different vocabulary learning strategies in order to aid their development both within and beyond the language learning classroom.