Den här studien undersöker vad lärare i matematik har för strategier när de hjälper elever i problemlösning. Tre högstadielärare och en gymnasielärare observerades i klassrum när de undervisade i problemlösning. Resultatet visade att det finns två huvudtyper av matematiklärare: De som har lotsning som övergripande strategi, och de som inleder hjälpen med en motfråga, vilket ger eleven utrymme för kreativt tänkande och problemlösande. Resultatet visade också att lärarna i den senare gruppen, efter den inledande fasen med motfrågor, i mer än hälften av de observerade fallen övergick i lotsning. Samtliga lärare uppgav att de sällan undervisade i problemlösning. Med så lite träning och de svåra utmaningar som undervisning i problemlösning innebär finns en risk att elever inte får den hjälp de behöver för att utveckla sin matematiska problemlösningsförmåga.
Matematik