Fenomenet vardagsmatematik kan väcka många frågor, oavsett om det gäller benämning, innebörd eller vad det kan få för effekter på elevers lärande finns det ingen entydighet inom forskningen när det kommer till vardagsmatematik i undervisningen. I denna studie redovisas inte några direkta svar utan studien syftar till att bidra med kunskap om ämnet genom att belysa lärares uppfattningar av vardagsmatematik. Studien utgår från intervjuer med fem lärare i årskurserna 1-3 där svaren har analyserats med hjälp av fenomenografi med avsikt att synliggöra variationen i lärares uppfattningar av fenomenet vardagsmatematik. De resultat som framkommit visar att lärare uppfattar vardagsmatematematik på två olika sätt, att utgå från elevers erfarenhet samt att undervisa matematik inför framtiden. Trots att två skilda uppfattningar av urskiljas så visar resultatet att den ena uppfattningar inte utesluter den andra. I resultatet framkommer det även att lärarna uppfattar väldigt få negativa effekter av vardagsmatematik i undervisningen utan uppfattar fenomenet som övervägande positivt.
Matematik