Syftet med den här kvalitativa studien är att få en inblick i hur lärare i årskurs F-3 beskriver ett bra läromedel i matematik avseende på individuellt lärande och kunskapsutveckling. Empirin har samlats in genom 4 semistrukturerade intervjuer med lärare från ett kollegium som undervisar i dessa årskurser. Det ramfaktorteoretiska perspektivet har använts för att begränsa innehållsanalysen och intervjuguiden. Ramfaktorteorin har preciserats till två faktorer som visat sig vara viktiga vid val av läromedel i matematik med hjälp av tidigare forskning. Dessa är individuellt lärande och kunskapsutveckling. Resultatet visar att lärare beskriver ett bra läromedel som att de bör ha en kvalitativ struktur och innehåll, vara elevnära, innehålla problemlösningsuppgifter, ha kompletterande material/stegrande svårighetsgrad eller så bör varje elev ha enskilda läromedel och till sist så är det viktigt att ett bra läromedel innehåller både praktiska och skriftliga uppgifter. Avslutningsvis så förs en diskussion kring vad resultatet har för betydelse för lärare och lärarkåren. Där diskuteras bland annat några av de faktorer som framkom som viktiga i ett bra läromedel i relation till resultatet.
Matematik