Den internationella PISA-mätningen från 2018 visar att 15-åringars kunskaper inom läsförståelse har förbättrats. För att fortsatt utveckla ungdomars läsförståelse ställs höga krav på undervisande lärare att arbeta utifrån fungerande metoder och lässtrategianvändning för läsförståelseutveckling. Syftet med föreliggande studie är att undersöka vilka arbetsmetoder och lässtrategier för utvecklandet av gymnasieelevers läsförmåga av skriven text i allmänhet som särskilt rekommenderas av och lyfts fram i aktuell forskning. Frågorna som ställs handlar om vilka arbetsmetoder, ur lärarsynpunkt, och lässtrategier, ur elevsynpunkt, som rekommenderas av aktuell forskning samt hur dessa metoder och strategier samverkar. En systematisk litteraturstudie har utförts för att besvara följande uppsats syfte och frågeställningar och där tidigare forskning valts ut genom bestämda kriterier för att sedan studeras närmare. Resultatet av de studerade texterna visar att lärare tillämpar olika metoder däribland strukturerade textsamtal för att utveckla elevers läsförståelse. I de strukturerade textsamtalen tillämpas olika metoder där lärarna bland annat stöttade eleverna genom att rikta deras fokus till specifika delar av texten, sammanfattade stycken och ställde frågor. Resultatet visar även att textsamtal i olika konstellationer däribland i helklass och i smågrupper kan fungera olika bra beroende på elevgrupp. De lässtrategier som resultatet visar utvecklar gymnasieelevers läsförståelse är bland annat att repetera och anpassa läsningen beroende på texttyp, fylla i tomrum, använda sammanhanget i texten för vidare ordförståelse samt vetskap om texters olika struktur och syften. Utifrån resultatet av de studerade texterna drogs slutsatsen att läraren utgör en central roll för elevers läsförståelseutveckling då läraren genom sin planering kan anpassa textsamtalens struktur utifrån elevernas behov. En annan slutsats är att elevers lässtrategianvändning leder till fördjupad textförståelse.