Den här systematiska litteraturstudien tar avstamp i det faktum att undervisningen i matematik har ett stort fokus på rutinbaserade uppgifter där elever kan imitera en lösningsstrategi. Samtidigt betonar forskning och den svenska läroplanen att problemlösning är en viktig pusselbit för att utveckla den matematiska förståelsen. Studien syftar till att undersöka vad forskning säger om hur undervisning via matematisk problemlösning bör utformas om målet är att öka högstadieelevers matematiska förståelse.
Studiens resultat visar att läraren är central i att stötta elever i utvecklingen av en matematisk förståelse och framförallt en konceptuell förståelse. Läraren behöver ha en mycket god kunskap om sina elever, deras intressen och de kunskaper de tar med sig in i klassrummet för att sedan bygga sin undervisning via matematiska problem utifrån dessa kunskaper om eleverna. Det kräver självreflektion och medvetenhet om hur matematiska problem kan anpassas efter eleverna och för hur eleverna kan stöttas för att successivt bli mer och mer självständiga i sitt matematiska arbete och för att bygga en allt större matematisk förståelse.