Syftet är att undersöka hur stor andel av problemslösningsuppgifter i läroböcker som kräver ett kreativt matematiskt resonemang (CMR) respektive kan lösas genom att eleven imiterar en tillgänglig lösningsstrategi i läroboken. Studien undersöker även hur problemlösningsuppgifterna reflekteras i svårighetsnivåer och vilka andra förmågor som knyts till dessa uppgifter.Studien är en analys av problemlösningsuppgifter i kapitlet geometri i två läroböcker för högstadiets årskurs 8. Problemlösningsuppgifterna har klassificerats utifrån om de har hög korrelation (HR) eller låg korrelation (LR) till tillgängliga lösningsstrategier i läroboken. LR är lokalt (LLR) om uppgiften delvis kräver CMR och globalt (GLR) om uppgiften helt kräver CMR.Studien visar att nära 90 % av problemlösningsuppgifterna kan klassificeras som GLR och närmare 100 % som GLR och LLR. Uppgifterna kan därmed anses vara problemlösningsuppgifter som ger elever förutsättningar att öva och använda CMR. Andelen problemlösningsuppgifter är störst på högre svårighetsnivå och problemlösningsuppgifterna är oftast kombinerade med förmågorna begrepp och kommunikation. Det innebär att elevers förutsättningar att arbeta med CMR beror på vilken svårighetsnivå de befinner sig på.