Det övergripande syftet med föreliggande studie är att undersöka hur verksamma lärare i svenskundervisningen inom årskurs 1-3 arbetar med fonologisk och morfologisk medvetenhet i syfte att stötta eleverna i deras läs- och skrivutveckling. Sex deltagande observationer har genomförts hos tre olika lärare i tre olika skolor. Lärarna som observerades är utbildade lärare med lång arbetslivserfarenhet. Dem arbetar inom årskurs 1-3. Resultatet som framkommit visar att lärarna besitter goda kunskaper och metoder för att undervisa om fonologisk och morfologisk medvetenhet men visar inte på en djupare förståelse om begreppen fonologisk och morfologisk medvetenhet. Uppsatsens teoretiska ramverk utgår från Vygotskys sociokulturella lärandeteori och inkluderar begrepp som appropriering, scaffolding och mediering.