Syftet bakom studien är att undersöka hur lärare genererar kunskapsunderlag och sedan relaterar dessa till de sju matematiska förmågorna via formativa processer i distansundervisning. Detta i hopp om att bidra med perspektiv på hur lärare bedriver distansundervisning rent praktiskt. Därför har kvalitativa intervjuer genomförts för att undersöka fem matematiklärares val av undervisningsmoment som ska generera och identifiera underlag för matematisk kunskap. Det visar sig att lärarna använder en blandning av asynkroniska och synkroniska undervisningsmoment där kunskapsunderlag huvudsakligen identifieras via explicita insamlingsmetoder. Det framgår även att via synkroniska moment förekommer insamlande av underlag ofta via konversationer där mer översiktliga förmågor identifieras. Detta står gentemot de asynkroniska momenten där det är mer fokus på resultatbaserade skriftliga inlämningar som tenderar att ge upphov för mer nyanserade förmågor.