Syftet med undersökningen är att få kunskap om årskurs 1-3 lärares uppfattningar om svårigheter kopplade till taluppfattning och om undervisning som kan vara relevant för elever i matematiksvårigheter i taluppfattning. I studien har en kvalitativ metod använts i form av intervjuer med fyra lärare i årskurs 1-3. Det insamlade materialet har analyserats med hjälp av en innehållsanalys. I resultatet framkommer att lärarna valde att använda sig av arbetssätt som till exempel olika konkreta material och digitala hjälpmedel i undervisningen. Det framkom även att lärarna ansåg att relationen och kommunikationen med eleverna har betydelse för deras fortsatta utveckling och lärande. Orsaken till elevernas matematiksvårigheter kan bero på olika orsaker, vilket framkom i studien. Dessa kan exempelvis vara svårigheter utifrån det kategoriska perspektivet som är kopplade till själva individen. Det kan även bero på andra orsaker som är kopplade till det relationella perspektivet, som exempelvis bristande kommunikation och undervisning. Det som fångande min uppmärksamhet mest var hur lika lärarnas pratade om sin undervisning för elever i matematiksvårigheter. Detta kan tyda på att de har en god erfarenhet och kunskap kring att arbeta med elever som är i matematiksvårigheter. Det lärarna mest berättade om var att orsaken till elevernas svårigheter kopplades till själva individen vilket innebär att det kategoriska perspektivet var dominerande i hur man såg på elevers svårigheter i denna studie. Detta kan indikera att reflektioner är nödvändiga över kommunikationen och undervisningen som en orsak till att elever är i svårigheter.
Matematik