Denna undersökning undersöker vilka överväganden fem svensklärare gör när de väljer skönlitterära böcker som eleverna ska läsa i svenskundervisningen. Forskning visar att lärare behöver tydliggöra syftet med skönlitterär läsning samt syftet med själva valet av den skönlitterära boken som eleverna ska ta sig an i svenskundervis-ningen. Forskning visar också att svensklärarens beslut att använda en viss skön-litterär bok i svenskundervisningen ofta grundar sig på svensklärarens personliga uppfattningar och egna erfarenheter. Läroplanen lyfter fram flera kunskapsdelar eleverna ska förvärva genom skönlitterär läsning, bland annat stimulera elevernas intresse för läsning. Metoden för denna undersökning är fem halvstrukturerade intervjuer med tre svensklärare som arbetar på högstadiet och två som arbetar på gymnasiet. Resultatet visar att de intervjuade svensklärarnas primära syfte är att stimulera elevernas skönlitterära läsning och den största påverkan på val av skön-litterär bok är svensklärarnas egen uppfattning om den valda skönlitterära boken. Flera av läroplanens kunskapsdelar som ska förvärvas genom läsning av skön-litterära verk nämns i svensklärarnas beskrivningar, men inga specifika kunskaps-delar lyfts fram som syfte med vald skönlitterär bok av de intervjuade svensk-lärarna. Svårigheterna i val av skönlitteratur ligger i att hitta en bok eleverna kan tänkas bli intresserade av. Undersökningens teoretiska ramverk utgörs av det socio-kulturella perspektivet som lyfter fram att lärande och utveckling sker i kommunika-tiva och kulturella sammanhang där språket är redskapet och stöttning från svensk-lärare avtar allteftersom eleverna förvärvar nya kunskaper och blir mer själv-ständiga i det kulturella sammanhanget. Det teoretiska ramverket visar att det sociokulturella perspektivet möjliggörs bland annat ett intresse för skönlitterär läsning av den skönlitterära boken som i sin tur kan leda till annan kunskaps-utveckling hos eleverna. Svensklärarnas överväganden i urvalsprocessen i denna undersökning visar sig begränsas till tre överväganden: väcka intresse för läsning,bokens innehåll och budskap samt svensklärarnas personliga uppfattning om den bok de väljer.