Avsikten med detta examensarbete är att bidra med kunskap kring lärares perspektiv på hurbetyg påverkar elevers motivation att lära sig engelska i årskurs 6.Betygens existens i svenska skolan har varit ämne för ständig debatt. För att undersöka hurbetyg i engelska påverkar elever och vilka verktyg lärare använder för att arbeta medmotivation och mål så genomfördes sex stycken kvalitativa semi-strukturerade intervjuer medlärare. Materialet analyserades därefter ur ett fenomenologiskt perspektiv med lärarnasupplevelser i centrum. Fords (1992) teori Motivational systems theory samt tidigare forskninganvändes för att koppla ihop resultaten och se likheter, skillnader och mönster från lärarnaserfarenheter.Studiens resultat indikerar att lärare arbetar medvetet med mål i sin engelskundervisning menatt betyg inte är ett uttalat mål. Betyg är snarare en fingervisning om hur eleven ligger till såatt eleven ska få rätt stöd och utmaningar vidare. Målen består istället av att utvecklaförmågorna så som tala, skriva och lyssna. Lärarna upplever att eleverna blir påverkade avbetyg i engelska på olika sätt där de kan se tendenser att högpresterande elever känner merprestationsångest och stress och till viss del ökad motivation medan de lågpresterande verkarpåverkas negativt av betyg eftersom de blir kategoriserade och satta i bås.
Engelska