Syftet med denna studie är att undersöka hur sex lärare i årskurs 1–3 på enmångkulturell skola uppfattar begreppet inkludering, samt hur lärarna undervisarför att alla ska inkluderas i de samhällsorienterade ämnena. Detta syftekonkretiseras i följande frågeställning: Vad innebär begreppet inkludering förlärare? Hur arbetar lärare i en mångkulturell skola för att inkludera alla elever i desamhällsorienterade ämnena? Vilka möjligheter och utmaningar beskriver lärarnaatt det finns med att inkludera eleverna i undervisningen? För att besvarafrågeställning har kvalitativa semistrukturerade intervjuer använts med lärare somär verksamma på en mångkulturell skola.Resultatet visar att lärarna anser att inkludering handlar om den fysiska närvaroninne i klassrummet, samt att eleverna ska känna en tillhörighet till klasskamraterna.Ett inkluderande arbetssätt innebär att involvera och stärka elevernas identitetgenom att de får berätta och förklara sin bakgrund. Dock framgår en gemensamsamsyn från lärarna att vid bristande svenska språkkunskaper uppstår ibland storautmaningar till att inkludera och förmedla ny kunskap.
SO