Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare arbetar med att utvecklaelevernas kunskaper gällande dokumentation av undersökningar, observationer ochlaborationer inom de naturvetenskapliga ämnena i grundskolans år 1-6. Studien harsin utgångspunkt i lärarens perspektiv på hur elevernas dokumentationer kan verkakunskapsutvecklande samt vilka dokumentationsformer som eleverna möter i NOundervisningen.Detta har undersökts med hjälp av tre frågeställningar, vilkabesvarades genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer med sex verksammalärare. Studiens resultat visar att elevernas dokumentationer har en central plats iNO-undervisningen samt något lärarna anser vara en viktig del av bådeundervisningen och elevernas ämnesspecifika kunskapsutveckling. Elevernaerbjuds möjligheten att både lära och använda sig av flera olikadokumentationsformer och kan därmed visa sina kunskaper på olika sätt utifrånelevens individuella förmågor och behov. Trots detta visar resultatet att storaelevgrupper och tidsbrist medför att lärarna inte kan och hinner arbeta meddokumentationer i den grad som av lärarna vore önskvärt. Resultat visar attelevernas känslor för den egna dokumentationen har en betydande roll och kan varaen avgörande faktor för om dokumentationen blir ett effektivt kunskapsutvecklandeverktyg eller ett moment som rentav förtar elevens intresse och nyfikenhet förnaturvetenskapen. Utifrån studiens resultat dras slutsatsen att fördelarna med attarbeta med dokumentationer visar sig vara många, både för lärarna och eleverna,men så även de motgångar och hinder som uppstår i undervisningen kopplat tillarbete med dokumentationer.
NO