Denna presentation syftar till att utveckla kunskap om nyanlända elevers aktörskap och lärande på språkintroduktionsprogrammet. Det material som används här kommer från observationer och videostimulerade intervjuer med fyra elever som alla är i slutfasen av att uppfylla kraven för år nio. Alla elever i den aktuella skolan hade tillgång till Inläsningstjänst med lärobokstexer inlästa på olika språk, och till SLI, undervisningsfilmer med tal och undertexter på olika språk, via bärbar dator. Många hade även egen mobil som komplement.
Forskare som Schleppegrell (2004) har visat på vikten av att undervisning i olika ämnen relateras till elevers språkutveckling. Detta är särskilt viktigt för nyanlända elever som står inför uppgiften att både utveckla sitt andraspråk till hög nivå och att använda detta som medel för lärande. Betydelsen av att erbjuda eleverna tillgång till att använda sina olika språkliga resurser i lärandet har betonats av många forskare, så som Cummins (2000) och García (2009). Samtidigt har forskare som Swanson et al. (2014) och Ünsal et al. (2016) visat på risker med att överlåta för stort ansvar till eleverna när det gäller att själva överföra kunskap mellan olika språk.
De multimodala och flerspråkiga praktiker som eleverna var inblandade i här, och de varierade strategier de använde under lektionerna möjliggjordes av denna tillgång till flerspråkigt undervisningsmaterial. Vår slutsats är att elevernas egna intiativtagande utgjorde en förutsättning för lärande i klassrummet, och att alltför stort ansvar lades på eleverna när det gäller att förstå och lära sig ämnesinnehållet och att utveckla de språkliga färdigheter som krävdes.