Dalarna University's logo and link to the university's website

Samfunnsfagene i de nordiske landene består av flere fag (samfunnskunnskap, historie, geografi og religions- og livssynsfag) som sammen og hver for seg skal hjelpe barn og unge med å delta i samfunnet på ulike arenaer og måter, for eksempel i arbeidslivet, i kulturlivet og i det politiske liv. Men fagene tematiserer også elevenes eget liv og danning. Samlet sett handler dette om samfunnsfagenes potensial når det gjelder å legge til rette for elevenes muligheter til å ‘være’ og ‘handle’ i verden. Det å sette elevenes muligheter til å ‘være’ og ‘handle’ i og utenfor skolen i sentrum når det gjelder skolens samfunnsfagundervisning, er inspirert av filosofen Hannah Arendt (2004, 2013). Arendt var opptatt av betydningen av det situerte og erfaringsnære for en rik og kvalifisert forståelse av verden og samfunnet, noe som peker mot betydningen av eleven som unikt subjekt i utviklingen av egen fag- og virkelighetsforståelse gjennom skolens samfunnsorienterte undervisning (Persson & Olson, n.d.). I samfunnsfagene er disse prosessene tett koblet til det som skjer i samfunnet og verden både nå og i framtiden.

Vårt mål med dette temanummeret er å bidra til å samle og systematisere pågående samfunnsfagdidaktisk forskning i Norden ut fra ulike teoretiske, empiriske og metodologiske innramminger med fokus på eleven som subjekt. Slik ønsker vi å bidra til å bringe det samfunnsfagdidaktiske kunnskapsfeltet videre på en måte som skaper forutsetninger for en fortsatt nordisk kunnskapsutvikling og dialog på feltet.

Aktuell forskning i den nordiske konteksten har pekt på behovet for mer kunnskap om hvordan elevenes medborgerskap og rolle som samfunns- og verdensborgere spiller inn i undervisningen, hvordan læreren kobler fagstoffet til elevenes perspektiver og hvordan ulike aktiviteter og arbeidsformer i fag kan bidra til å støtte opp under elevenes eget engasjement, ansvarstagende, historiske og verdimessige forståelse og de ulike formene dette kan ta i elevens liv i og utenfor skolen (Björklund & Sandahl, 2020; Blanck & Lödén, 2017; Blennow, 2019; Börhaug, 2017; Christensen, 2011; Deldén & Törnegren, 2020; Dessen Jankell & Örbring, 2020; Edling, Sharp, Löfström & Ammert, 2020; Ledman, 2019; Mathé, 2018; Olson, 2020; Persson & Thorp, 2017; Sandahl, 2015; Sandahl & Olson, n.d.; Solhaug, 2021; Tväråna, 2019).

Mulige temaer kan være, men er ikke begrenset til:

Fokus på elevenes livsverden i fagundervisningenLærer- og elevperspektiver på samfunnsfagenes betydning for elevenes rolle som samfunnsborgereKoblinger mellom samfunnsfagene og elevers fritidElevenes muligheter til å utfordre/påvirke undervisning og fagFagdidaktisk teori- og metodeutvikling knyttet til elever som subjekt i samfunnsfageneLærer-, elev- og disiplinære perspektiver på samfunnsfagenes rolle og funksjonDette temanummeret retter fokus mot betydningen av å åpne for og styrke elevers muligheter til å ta plass i verden og samfunnet som selvstendige, unike personer gjennom samfunnsfagene i skolen. Av klar relevans her er også spørsmålet om hvordan elevene tar med seg faglige og verdimessig begrunnede perspektiver, kunnskap og ferdigheter videre i sine liv i og utenfor skolen.

I dette temanummeret inviterer vi bidrag som setter fokus på samspill og potensielle spenninger mellom samfunnsfagundervisning og elevenes livsverden. Ved å rette oppmerksomheten mot dette samspillet og disse spenningene, er vår forhåpning å utvikle kunnskap om samfunnsfagenes potensial i å bidra til elevers utvidede muligheter til å ‘være’ og ‘handle’ i verden.

Vi ønsker bidrag på skandinaviske språk eller på engelsk. Forfatterne må være innstilt på at aksepterte abstract til temanummeret medfører en forpliktelse til å være fagfelle for en av de andre artiklene sammen med eksterne fagfeller.

Om redaktørene

Redaksjonen for temanummeret består av professor Maria Olson (Stockholms universitet og Högskolan Dalarna) og førsteamanuensis Nora E. H. Mathé (Universitetet i Oslo og medlem av redaksjonen i Acta Didactica Norden).

Social studies in school in the Nordic countries consist of several subjects (social science, history, geography, and religious education), which together and apart are aimed at helping children and young people to participate in society in various arenas and ways, for example through work, culture and politics. But the school subjects also address students’ own lives and their Bildung. In sum, these processes concern the potential of social studies in terms of facilitating students’ opportunities to ‘be’ and to ‘act’ in the world. This special issue focuses on this being and acting, in and outside of school, related to social studies and takes inspiration from the political philosopher Hannah Arendt (2004, 2013). Arendt was concerned with the significance of the situated and experiential for a rich and qualified understanding of the world and society, which highlights the importance of the very process through which the students as unique beings give rise to their own unique understanding and formation of the world and society through social studies teaching and learning (Persson & Olson, n.d.).

Our goal with this special issue is to help gather and systematize ongoing social studies research in the Nordic countries based on various theoretical, empirical and methodological frameworks with a focus on the student as a subject. In this way, we want to contribute to advancing the social studies didactic field of knowledge in a way that facilitates continued Nordic knowledge accumulation and dialogue in the field.

Research in the Nordic context has pointed to the need for more insight into how students’ role as citizens comes through in the social studies classroom, how teachers relate the subject matter to student perspectives, and how various activities in social studies can contribute to student engagement, responsibility, historical and value-based understanding and the different ways in which these processes can matter in students’ lives in and outside of school (Björklund & Sandahl, 2020; Blanck & Lödén, 2017; Blennow, 2019; Børhaug, 2017; Christensen, 2011; Deldén & Törnegren, 2020; Dessen Jankell & Örbring, 2020; Edling, Sharp, Löfström, & Ammert, 2020; Ledman, 2019; Mathé, 2018; Olson 2020; Persson & Thorp, 2017; Sandahl, 2015; Sandahl & Olson, n.d.; Solhaug, 2021; Tväråna, 2019).

Possible topics may include, but are not limited to:

Focus on students’ lifeworld in the subject teachingTeacher and student perspectives on the significance of the social studies for the students’ role as citizensLinks between the social studies and students’ leisure timeStudents’ opportunities to challenge/influence teaching and the subjectsSubject didactic theory and method development related to the students as subjects in the social studiesTeacher, student and disciplinary perspectives on the role and function of social studiesThis special issue focuses on the importance of opening up to and strengthening students’ expanded opportunities to take a place in the world and society as independent, unique beings through the social studies subjects in school. Of clear relevance here is also the question of how the students bring with them academic and value-based perspectives, knowledge and skills into their lives in and outside of school.

We hereby invite contributions that focus on the relationship and potential tensions between social studies and the students’ lifeworld. By drawing attention to this, our hope is to contribute with knowledge about the potential of social studies in students’ expansion of opportunities to ‘be’ and ‘act’ in the world.

We invite contributions in Scandinavian languages or in English. If their abstract is accepted, authors should be prepared to act as peer reviewers together with external peer reviewers for another article submitted to the special issue.

About the editors

The editors of the special issue are Professor Maria Olson (Stockholm University and Dalarna University) and Associate Professor Nora E. H. Mathé (University of Oslo and member of the Acta Didactica Norden's editorial team).