Detta är en systematisk litteraturstudie som undersöker synen på skönlitterär läsförståelse genom innehållsanalys av tidigare forskning mellan åren 2011 och 2023. Syftet är att bidra med kunskap om synen på läsförståelse vid läsning av skönlitteratur i svensk grund- och gymnasieskola, med särskilt fokus på gymnasiet. Då läro- och kursplaner lyfter fram aspekter utifrån både erfarenhetspedagogiska och kompetenspedagogiska perspektiv kan det som blivande gymnasielärare i svenska verka “rörigt” att orientera sig själv och eleverna rätt samt förväntas mäta kunskaper som kanske inte alltid låter sig mätas. Den frågeställning som formulerades för att svara mot syftet var: Vad innebär läsförståelse vid läsning av skönlitteratur i samband med litteraturundervisning i grund- och gymnasieskolan enligt tidigare forskning? Till grund för innehållsanalysen ligger 15 vetenskapliga forskningsstudier som utifrån olika aspekter behandlar läsförståelse av skönlitteratur. I resultatet fann vi tre framträdande kategorier som ger uttryck för att läsförståelse kan innebära: en subjektiv aktivitet som uppstår i mötet med texten, att kunna avkoda och förstå vad som är textens mening utifrån en ursprunglig tanke samt att förstå den egna läsprocessen på en metakognitiv nivå. Dessa tre kategorier har inga absoluta gränser utan de går in i varandra. Resultatet speglar även att läsförståelse ges olika innebörder beroende på var i styrdokumenten man lägger fokus.