Denna studie utgörs av en kvalitativ textanalys som undersöker lärarhandledningar avsedda att användas i litteraturundervisning på gymnasiet. Syftet är att förstå vilka läsarter som lärarhandledningarna efterfrågar av eleverna i läsningen, hur dessa motsvarar styrdokumenten och vilken sorts inramning av undervisningen som de bidrar till. Materialet har analyserats utifrån läsartsteori samt Bernsteins teorier om kunskapsdiskurser och inramning. Resultatet visar att lärarhandledningarna ofta är uppdelade i fråge- och uppgiftskonstruktioner som baseras på faserna före, under och efter läsning. De omfattar i olika hög utsträckning ett varierat antal läsarter, där de handlingsorienterade, subjektsorienterade, värderingsorienterade samt betydelseorienterade läsarterna framträder tydligast. Lärarhandledningarna fokuserar i hög utsträckning på en subjektiv erfarenhet av läsningen som speglar skolans värdegrund och svenskämnets syfte, men även kunskaper och förmågor ur ämnesplanen gör sig gällande. Resultatet visar även ett behov av en mer kritisk läsart i litteraturundervisningen.