Syftet med denna studie är att genom kvalitativa forskningsmetoder undersöka hur tolv andraspråkselever som går på gymnasiet beskriver en motiverande andraspråksundervisning, för att kunna öka förståelse för motivationsfrämjande faktorer som engagerar dem i sin inlärning av det svenska språket. Studien syftar också till att belysa vilka motivationstyper som dominerar elevernas berättelser. Genom semistrukturerade intervjuer med 12 gymnasieelever har jag samlat in den empiriska datan som därefter behandlats med hjälp av innehållsanalys. Med min studie strävar jag efter att fördjupa förståelsen av det som motiverar andraspråkselever och för att därefter kunna dra slutsatser om pedagogiska implikationer som är viktiga för skapandet av en motiverande lärmiljö. Resultatet av studien förväntas även bidra till ökad insikt om vilka undervisningsmetoder som är avgörande för att främja motivation inom andraspråksinlärning. Resultatet visar att motivation är en kontinuerligt föränderlig process, den påverkas av en mängd olika faktorer, både internt och externt. Oavsett vilka motivationstyper som eleverna drivs av, finns det en typ av drivkraft som kan, med lämpligt stöd, tas tillvara och investeras i inlärningsprocessen. Resultatet visar också att skapandet av en motiverande lärmiljö i andraspråksundervisning är beroende av lärarens pedagogiska och didaktiska val. Det är också viktigt att främja det sociala samspelet i klassrummet, där eleverna ges möjlighet att diskutera och reflektera tillsammans. Variation i undervisningen, inklusive användning av digitala resurser och praktiska lärprocesser, ökar elevernas motivation att lära sig. Att ge eleverna inflytande över lektionens planering och innehåll anses vara motivationsfrämjande. Dessutom är det viktigt att lärmiljön erbjuder studievägledning samt emotionellt och kunskapsmässigt stöd, vilket skapar en grund för en motiverande andraspråksundervisning.