Denna uppsats syftar till att redogöra för resultaten av kvalitativa lärarintervjuer och därigenom öka förståelsen för hur lärare uppfattar formativ bedömning, samt hur feedback påverkar högstadieelevers skrivutveckling inom ramen för svenskämnet. Studien undersöker även vilka skrivdiskurser som syns i lärares beskrivning av den egna formativa bedömningen. Diskurserna som avser skrivutveckling är framtagna av Ivaniĉ (2004, 2017) och beskrivs utifrån vad som betonas inom respektive diskurs.
I lärarnas bedömningspraktik kan vi se flera diskurser, men vissa framstår som bärande och därmed kan vi se vilken bedömning lärare anser vara skrivutvecklande och formativ. Studien ämnar även att undersöka lärares uppfattning om formativ bedömning i undervisningen och vilka fördelar det har för elevens lärande. Kvalitativa intervjuer är genomförda med tio lärare vid sex olika skolor och resultatet visar att lärare anser att formativ bedömning är eftersträvansvärt men svårt att omsätta i praktiken samt att vilka skrivdiskurser bedömning sker inom är beroende av hur motiverad och mottaglig eleven är för feedback. Detta resulterar i att eleverna möter olika skrivdiskurser i sitt arbete med texter beroende på den undervisande lärarens bedömningspraktik.