Syftet med föreliggande studie har varit att undersöka hur lärare i årskurs 1–3 uppfattade att tillämpningen av olika skrivdon i undervisningen påverkar elevers motivation och skrivutveckling. I studien undersöktes även vilka för- och nackdelar lärarna uppfattar finns vid användning av olika skrivdon. Syftet besvarades med hjälp av tre frågeställningar. För att besvara dessa genomförde vi en kvalitativ undersökning med elva legitimerade lärare på fem olika skolor. Empirin har samlats in genom utförande av åtta observationstillfällen och elva semistrukturerade intervjuer med lärare. Insamlingen av undersökningsmaterialet har skett i deltagarnas klassrum. Intervjuerna utgör majoriteten av empirin medan observationerna har använts som komplement för djupare analys. I studien presenteras tidigare forskning om användandet av digitala skrivverktyg och att skriva för hand samt forskning gällande elevers motivation till skrivande. Studien beskriver utifrån variationsteori och fenomenografisk ansats lärarnas utsagor, där skillnader samt likheter sätts i relation till lärandet och lärarnas val av skrivdon. Resultatet visar att majoriteten av lärarna som deltog i vår studie uppfattar att en kombination av olika skrivdon är det som motiverar elever mest till att vilja skriva. Däremot uppfattar lärarna att elevers skrivutveckling gynnas positivt av att använda digitala verktyg vid bearbetning av de skrivna texterna. Vidare uppger lärarna fler fördelar än nackdelar med att skriva med de båda skrivdonen. Slutligen framkom det att något som kunde upplevas som en fördel för en lärare samtidigt upplevdes som en nackdel för en annan beträffande de olika skrivdonen.