I denna presentation är fokus på användning av digitala verktyg och flerspråkighet i grundläggande skriftspråksundervisning på sfi, studieväg ett. Digitala verktyg får ökande betydelse i samhället och med sfi-undervisningens inriktning på funktionell litteracitet blir användning av digitala verktyg betydelsefull. Under covid-pandemin aktualiserades utveckling av elevernas digitala färdigheter än mer. I studien används Hornbergers continua of biliteracy (2003, Hornberger & Skilton Sylvester, 2000) för att analysera skriftspråkspraktiker i sfi-klassrum. Materialet ingår i en större studie och här används fältanteckningar, fotografier och audio- och videoinspelningar från 117 timmars klassrumsobservationer från en skola, med fyra lärare. Resultaten visar att undervisningen erbjöd rum för flerspråkighet och flerspråkig litteracitet och att elevernas egna erfarenheter gavs värde och användes som resurser. Genom att lärarna inte bara erbjöd utrymme för elevernas olika språk utan även själva engagerade sig i flerspråkiga aktiviteter och visade intresse för att lära sig av eleverna skapades ett engagemang för språk i klassrummen. Multimodalitet och användning av digitala verktyg var betydelsefulla, såväl bland elever som lärare, och elever undervisades explicit i detta. När det gällde litteracitet var emellertid svenska dominant och skrift på andra språk användes främst elever som tidigare kunde läsa och skriva innan ankomsten till Sverige.
Referenser
Hornberger, N. H., & Skilton-Sylverster, E. 2000. Revisting the continua of biliteracy: International and critical perspectives. Language and Education, 14(2), 96-122. http://dx.doi.org/10.1080/09500780008666781
Hornberger, N. H. ed., 2003. Continua of biliteracy: An ecological framework for educational policy, research and practice in multilingual settings. Multilingual Matters.