Dalarna University's logo and link to the university's website

Drama in language education has been studied in an international perspective for years but has been neglected in Swedish research, even though it has been proven to engage and strengthen pupils’ English abilities. Due to the lack of research in Sweden and the Nordic countries the purpose of this study was to explore the perspective of teachers in grade 1–2 on drama in English as a second language education and how teachers believed it could promote pupils’ communication skills, verbal and non-verbal. To gather empirical data semi-structured interviews were conducted and a survey was used. To analyse the data, and as a perspective to see drama, two theoretical frameworks were used: pragmatism and teacher cognition. The result of this study showed that there were two main methods that Swedish English teachers used in drama: roleplay and embodiment. It also revealed that drama had several possibilities in English education. However, it also showed that there was a lack of education and confidence of using drama in English as a second language which hindered teachers from using it in their classrooms. Lastly most of the teachers believed that drama could build self-confidence in pupils as well as help them with their verbal and non-verbal communication skills when learning a new language.

Forskning om drama i språkundervisningen har pågått i ett internationellt perspektiv i flera år, men har i ett nationellt och nordiskt perspektiv inte undersökts även om det är bevisat att det engagerar och stärker elevers engelska förmågor. På grund av bristen av forskning i Sverige och Norden var syftet med detta examensarbete att undersöka de perspektiv som lärare i årskurs 1–2 har om drama i engelskundervisningen och hur det kan främja elevers kommunikationsförmågor, såväl verbala som icke-verbala. För att samla in empiri till studien användes semi-strukturerade intervjuer och en enkät. För att analysera empirin användes två teoretiska perspektiv: pragmatism och lärarkognition. Resultatet från den insamlade empirin synliggjorde två huvudmetoder inom drama som används av lärare i engelskundervisningen: rollspel och gestaltning. Utöver det, visade resultatet att drama i engelskundervisningen har flera möjligheter. Däremot synliggörs det i resultatet att det finns en brist av utbildning och självförtroende av att använda drama i engelskundervisningen, vilket är ett hinder för lärarna att därmed kunna använda metoden. Sist visar resultatet att drama, enligt de deltagande lärarna, kan bygga självsäkerhet hos eleverna samt hjälpa deras verbala och icke-verbala kommunikationsförmågor vid inlärning av det engelska språket.