du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Matematikläxans fördelar och nackdelar: En intervjustudie av lärares syn på matematikläxor i grundskolans tidigare år
Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
2014 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att få kunskap om lärares syn på matematikläxor i grundskolans tidigare år. Förhoppningen var att få förståelse för lärares syfte med matematikläxor och vilka förmågor eleverna förväntas utveckla med matematikläxors hjälp samt att jämföra vilka för- och nackdelar matematikläxan har. För att undersöka detta har sju intervjuer gjorts med lärare från olika skolor och olika årskurser från 1-6. Samtliga lärare som intervjuats undervisar i matematik. Lärares erfarenheter av läxornas betydelse för matematikundervisningen är ett viktigt område att få kunskap om. De lärare som deltog i intervjuerna uttryckte olika synpunkter på matematikläxan. Något lärarna var överens om var att läxa är en skoluppgift som eleven tar med hem efter skolans slut och arbetar med hemma. Lärarna uttryckte samstämmigt att eleverna inte utvecklar några förmågor med matematikläxans hjälp utan förmågorna utvecklar eleverna i skolan med hjälp av lärarna. Det framgick att samtliga lärare upplevde att matematikläxan var tidskrävande och för att matematikläxan ska nå syftet på bästa möjliga sätt behövs mer tid. Att läxan kopplas till undervisning och uppföljning är centralt för att syftet med matematikläxan ska uppnås enligt de intervjuade lärarna. Av resultaten framgår att några lärare är negativt inställda till matematikläxor för att uppföljning och koppling till undervisningen inte finns med och därför förlorar matematikläxan sitt syfte. Föräldrarnas förutsättningar är väldigt olika som exempelvis att de har svårigheter med det svenska språket eller inte är engagerade i barnets skolgång. Andra lärare är positivt inställda till matematikläxor för att färdighetsträningen och repetitionen är viktig och tiden som behövs för det inte räcker till i skolan.

Abstract [en]

The purpose of this study is to gain insight into teachers’ views of mathematics lessons in primary school. The hope is to gain understanding of teachers’ aim with mathematic homework and what skills students are expected to develop with help of mathematic homework as well as comparing the advantages and disadvantages that mathematic homework has. To investigate this, the seven interviews have been conducted with teachers from different schools and different grades from 1-6. All the teachers interviewed teach mathematics. Teachers’ experience of the importance of homework is an important area to gain knowledge of why was this investigation. The teachers who participated in the interviews expressed different views on mathematic homework. Something teachers agreed on was that homework is a school assignment that students bring home after school and working on at home. The teachers also expressed unanimously that the students do not develop any abilities with mathematic homework help but that pupils develop abilities in school with help of the teachers. It appeared that all teachers felt that mathematics homework was time consuming and for mathematics homework to achieve its purpose in the best possible way more time was needed. Also to link with teaching and follow-upare two key elements for the purpose of mathematic homework to be achieved. The results show that some teachers have negative attitudes toward mathematic homework tracking and coupling is not present and therefore loses mathematic lesson's purpose. Parents circumstances are very different. It may be that they have problems with the Swedish language or not are involved in the child's schooling. Other teachers have a positive attitude towards mathematic homework because proficiency training and rehearsal is important and the time needed for this is not enough in school.

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , 33 p.
Keyword [en]
Mathematic homework, homework, mathematic, teacher, primary school
Keyword [sv]
Matematikläxa, läxa, matematik, lärare, grundskolan
National Category
Mathematics Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-14021OAI: oai:DiVA.org:du-14021DiVA: diva2:713690
Available from: 2014-04-24 Created: 2014-04-23 Last updated: 2014-04-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(260 kB)183 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 260 kBChecksum SHA-512
01923d3748f4d0c1824f9c6dbd2f2fec2cf9927c3318532102e36040bedc4db1f5e11b7c6ebfa653feb786c40c6322b53fab2095a1acd360c0854bbfb2327be9
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Educational Work
MathematicsPedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 183 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 280 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf