du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Specialpedagogers och speciallärares olika roller och uppdrag: skilda föreställningar möts och möter en pedagogisk praktik
Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.ORCID iD: 0000-0002-3228-9430
2014 (Swedish)In: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 34, no 4, 246-264 p.Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Syftet med artikeln är att belysa olika föreställningar kring specialpedagogers och speciallärares roller och uppdrag samt att förstå varför denna olikhet finns. Syftet är också att problematisera  dessa föreställningar  och synliggöra dilemman som kommer till uttryck i talet om de båda yrkesgruppernas roller och uppdrag.

 Bakgrunden till studien är de skilda och ofta disparata uppfattningar som råder om vad yrkesgrupperna ska arbeta med, hur de ska genomföra sina uppdrag och varför. Konsekvenserna av detta kan leda till att uppdrag genomförs på ett sätt som inte står i överensstämmelse med styrdokumentens föreskrivna demokrati-, samhälls- och kunskapsuppdrag.

Samtal har genomförts med specialpedagoger, speciallärare utbildade efter 2008 och rektorer. Den metodologiska ansatsen har varit kunskapande samtal. Kunskapande samtal utgår från ett kommunikationsteoretiskt perspektiv och bygger på Jürgen Habermas teori om det kommunikativa handlandet. Karen Barads teori om agentisk realism har använts för att förstå hur olika föreställningar kring roller och uppdrag uppstår, skapas och förändras i samspel med andras uppfattningar men även i samspel med exempelvis rum, texter och metoder. Olika föreställningar om roller och uppdrag belyses liksom dilemman som dessa föreställningar kan ge upphov till då yrkesrollerna möts i, och möter, en pedagogisk praktik. Resultatet visar att specialpedagoger och speciallärare behöver finnas med i det kontinuerliga arbetet ute på skolor och förskolor men att det kan betyda olika slags organisatoriska lösningar för yrkesgrupperna. En fråga som uppstår är om de specialpedagogiska yrkesgrupperna alltid och i alla sammanhang bör finns så nära barnen/eleverna som möjligt eller om det finns grund för ett mer distanserat sätt att arbeta? Författaren föreslår att svensk förskola och skola bör utnyttja det faktum att det finns två olika specialpedagogiska yrkesgrupper och särskilja deras roller och uppdrag på ett tydligt sätt. Om specialpedagogik dessutom tar avstamp i ett kommunikationsteoretiskt perspektiv skapas förutsättningar och möjligheter för barns/elevers lärande utifrån ett inkluderande synsätt.

Abstract [en]

The aim of the article is to highlight different expectations about special educators’ and special teachers’ roles and functions in Sweden, to understand why these differences occur, and to problematize these expectations.

 Data has been collected through knowledge creating dialogues with special educators, special teachers educated after 2008, and school leaders. Habermas’s theory of communicative action, and Barad’s theory of agential realism have been used.

The results show that special educators and special teachers need to be involved in the ongoing work in preschools and schools, but that different organizational solutions may be needed for the two professional groups.

The author suggests that Swedish preschools and schools should take advantage of the fact that there are two different special education professionals, and distinguish their roles and functions clearly. Additionally, if special education would be based on communicative theoretical perspectives, conditions and opportunities for children’s learning - in a more inclusive way - would be created. 

Place, publisher, year, edition, pages
Oslo, 2014. Vol. 34, no 4, 246-264 p.
Keyword [en]
special educator, special teacher, knowledge creating dialogue, communicative action, agential realism, inclusion.
Keyword [sv]
kommunikationsteoretiskt perspektiv, kommunikativt handlande, kunskapande samtal, agentisk realism, specialpedagog, speciallärare, inkludering
National Category
Social Sciences
Research subject
Utbildning och lärande, Specialpedagoger och speciallärare som kvalificerade samtalspartners.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-14197OAI: oai:DiVA.org:du-14197DiVA: diva2:723034
Available from: 2014-06-10 Created: 2014-06-10 Last updated: 2015-08-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(578 kB)5655 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 578 kBChecksum SHA-512
bed71f7e0e39051d63d0183688e5a5c8078164caa0dde83b00179e897c8143e8746a438b7023d7fe82e9ac927830e028d0944b17604ac1199e76b2b3a6f2abd7
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
von Ahlefeld Nisser, Désirée
By organisation
Education
In the same journal
Nordic Studies in Education
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 5655 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 8410 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf