Syftet med denna studie är att skapa kunskap om förhandlingsprocesser vid kollektivt textbyggande i skolans tidiga läs- och skriftspråkspraktiker. Studiens teoretiska utgångspunkt är i critical literacy (Janks 2010). Utifrån detta perspektiv förstår vi klassrumsaktiviteter som alltid konstituerade i relation till makt och där relationer i klassrummet är med andra ord kopplade till makt vilka ständigt förhandlas och därmed inte (helt) givna på förhand. I studien har vi följande analytiska fokus: •Hur bemöts förslag i det kollektiva textbygget? •Vilka typer av förhandlande uppstår? •Vilka elevpositioner konstrueras i textbyggandet? •Vilka förhandlingspositioner skapas i det kollektiva textbygget? Resultatet visar att elever intar olika positioner i förhandlingarna och att deras förslag bemöts på olika sätt.