Syftet är att få kunskap om hur pedagoger i en förskolemiljö synliggör matematik för barn i
åldrarna 3-4 år och 4-5 år. Frågeställningarna som används för att nå syftet är följande:
1. Hur synliggör pedagogerna matematik för barnen?
Vilka uttrycksformer?
Vilka frågor ställs? Innehåll i samtalen?
Vilka matematiska aktiviteter?
2. I vilka situationer sker pedagogernas arbete med matematik?
Barns fria lek med närvarande pedagog, samling, utgång, ingång, lunch och läsvila?
3. Hur ser pedagogerna på matematik i förskolan?
De två första frågeställningarna besvaradeas genom observation av verksamhet i förskola och den
tredje frågeställningen besvarades utifrån gruppintervjuer med pedagogerna.
Resultatet visar att pedagogerna synliggör matematik mest via uttrycksformen Samtal, det vill säga
att muntligt samtala med barnen om matematik. Den uttrycksform som pedagogerna använde
ytterst sällan var Sång/Musik och Dans. Den matematiska aktivitet som förekom mest var Räkna
följt av Lokalisera och Mäta. Resultatet visar även att de frågor som ställdes till barnen mest var
slutna frågor, alltså frågor med 1-3 svarsalternativ. Innehållet i samtalen handlar mycket om antal
och form, stor – liten samt om sortering. Pedagogerna använder även mycket kroppspråk i
samtalen med barnen.
Sammanställningen av observationerna visar att det förekom matematik i alla sex situationer som
ingick i undersökningen. Observationerna visade att pedagogernas arbete med matematik främst
sker i situationen barns fria lek med närvarande pedagog där det förekom flest matematiska händelser.
Situationen ingång hade lägst antal matematiska händelser. I gruppintervjuerna stärker
pedagogerna slutsatsen att uttrycksformen Samtal är dominerande eftersom de dagligen samtalar
med barnen och använder matematiska begrepp.
Slutsatsen av undersökningen är att pedagogerna är medvetna i sitt arbete med matematik och att
de arbetar aktivt med förskolans läroplan gällande matematikens uttrycksformer och aktiviteter
med undantag Sång/Musik och Dans.
2014.