Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE credits
Studien Lärare samtalar om sin läs- och skrivundervisning. – Fokusgruppssamtal som arena för
kritisk självprövning? har tagit avstamp i en kartläggning av svenskämnets läs- och skrivutveckling
som genomfördes i en mellansvensk kommun, vårterminen 2011.
Syftet med studien är att belysa och kritiskt granska hur lärare talar om sin undervisning när det
gäller arbetet med elevers läs- och skrivutveckling med särskilt fokus på elever som kan vara i
behov av särskilt stöd i sin läs- och skrivutveckling.
För att lärare skulle ges möjlighet att samtala om sin undervisning valdes fokusgruppssamtal för
insamlande av empirin. Studien är av kvalitativ art och har en hermeneutisk forskningsansats som
utgångspunkt, med ett konstruktionistiskt kunskapsteoretiskt perspektiv.
Det lärarna i samtalen gav uttryck för att de gör i arbetet med att utveckla elevers läs- och skrivutveckling,
och som jag betraktar som strategier, har jag valt att beskriva utifrån följande kategorier:
1. Förebyggande arbete
2. Lärarkompetensens betydelse i arbetet med elevers läs- och skrivutveckling
3. Läs- och skrivundervisning och uppföljning av elevers läs- och skrivutveckling
4. Kompensera i undervisningen
Resultatet av studien visar att lärarna i fokusgruppssamtalen till största delen samtalade om vad som
var viktigt i arbetet med att utveckla elevers läs- och skrivutveckling. Lärarna lyckades i mycket
liten utsträckning verbalisera hur en undervisning, som tar hänsyn till allt det som lärarna i samtalen
uttryckte som viktiga aspekter i läs- och skrivundervisningen verkligen gestaltade sig i vardagsarbetet
med eleverna.
När det gäller arbetet med att utveckla elevers läsförståelse och att kompensera i läs- och skrivundervisningen
för att alla elever ska få det stöd de behöver för att utvecklas så långt som möjligt i
sin läs- och skrivutveckling gavs några få konkreta exempel från lärares undervisning på hur
läsundervisningen kunde gestaltas i praktiken. Det överraskade mig att inte fler lärare verbaliserade
och gav exempel från sin undervisning på hur de konkret arbetar i sin vardag med att utveckla
elevers läs- och skrivutveckling, med särskilt fokus på elever som kan vara i behov av särskilt stöd i
sin läs- och skrivutveckling.
3
2015.